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应用写作实践教学模式改革基本设想 　　随着信息时代的到来,写作作为一种基本的表达能力和信息传递手段日益受到社会各界的重视。有学者曾预言:21世纪的文盲,是不懂计算机,不懂经济学,不会外语和写作的人。应用写作作为人们沟通联系、处理事务的一种基本表达手段,在社会生活中发挥着更大的作用。然而,长期以来,应用写作教学的效果并不理想,其原因固然是多方面的,但归纳起来主要包括两个方面:一是教员方面的原因,如教员的知识结构狭窄、欠缺,教学方法呆板、僵化,只重理论知识讲述,不重实践演练等。二是学员方面的原因,主要是知识结构不合理,缺乏工作经验和社会阅历。如学员普遍缺乏实际工作经验和社会阅历,对党的组织机构、政府部门、部队机关之间构成的行文关系、行文知识缺乏基本的认识、了解,不知道什么情况用什么什么文种发文,文件该往哪儿发、该抄送给哪些机关等;还有不少学员传统文化知识贫乏,对中国文化十分注重的伦理辈份、长幼亲疏等关系分辨不清,礼仪意识、公关意识淡薄,等等。所有这些知识和阅历等的欠缺,都会明显的影响到学习的效果。应用写作教学遇到的这些问题和阻力,有些可以通过进一步的学习、研究加以克服,有些解决起来则比较困难,如学员阅历的问题等。如何在现有条件下提升应用写作课的教学效果?笔者以为利用现有条件,通过对教学模式进行合理的设计、调配来提升教学效果,不失为一个比较可行的好方法。 　　一、教学模式的内涵及特点 　　教学模式,指在一定教学理论指导下,经过长期教学实践形成的教学过程的结构、顺序和范型。(董会瑜《现代军校教育学教程》P191)教学模式是一种教学理论的具体化,是理论构想和教学现实的统一。 　　教学模式一般具有如下一些特点:(1)完整性。教学模式是一种教学范型,要具有相对完整的结构要素,包括教学目的、教学内容、教学方法和教学实施条件等。(2)针对性。教学模式都有特定的使用目标、条件和适用范围,选用某种教学模式时必须注意其特定的性能,不能随意搬用。(3)操作性。任何教学模式都是一种教学理论的具体化,应当便于操作、使用。(4)优效性。教学模式一般是从众多教学活动方式中经过优选提炼出来的一种范式,具有高效、优效的性能。 　　二、应用写作实践教学模式改革的基本设想 　　(一)指导思想 　　应用写作是一门应用性较强的工具学科,教员在重点讲授理论知识的基础上,必须加强实践训练,其指导思想是:以教育学理论为基础,以各种类型实践训练为主线,以提高学员综合应用能力、综合素质为目标,采用符合学员个性特点的灵活多样的教学方法,从社会实践出发,根据岗位需求,培养实用型应用写作人才。 　　(二)两种类型及其组织实施 　　1、以教员为主导,以学员为中心,循序渐进、由易到难的单项写作训练模式。 　　这种训练模式适合于应用文单个文种的学习与训练。具体做法是: 　　(1)教员重点讲述每个文种的概念、特点、写法,讲述中要抓住重点内容,强调难点和写作中应注意的问题,提纲挈领,不能面面俱到。 　　(2)学员进行第一阶段训练。 　　①教员首先给出一篇规范例文,让学员通过阅读从外观格式、表达方式、语体风格等方面感知这种文体。先建立对这种文体的感性认识,然后进一步思考、讨论与例文相关的一系列更深层次的问题,如:例文的主题是什么?围绕主题运用了哪些材料?层次之间的相互关系怎样?如果是公文,那么,它的主送、抄送机关有哪些?为什么要抄送那些机关? 　　通过这些活动的安排,使学员对所学的文种有了一些基本的感知和理解。 　　②有了前面的一系列铺垫之后,教员再给出一个有问题的例文,让学员通过已经获得的知识找出问题所在并加以改正。 　　注意问题:教员给出的问题例文和提出的问题要有针对性,要针对所讲文种的重点、难点和易出错的内容,以便加深学员对所学基本写作知识的认识和理解。 　　(3)学员进行第二阶段训练。教员给出材料,学员根据材料拟写公文,教员评改学员写出的公文,并有针对性地讲解写作中共同存在的问题。 　　单项写作训练效果良好,它训练学员的基础知识和基本能力,通过训练,学员连续接触不同难度的写作训练,从训练中学习,对每个文种的写法,注意问题有深刻印象,有亲身体验。 　　2、给学员提供案例材料,引导学员进行灵活多样的探索性学习的单元综合写作训练模式。 　　当一个单元内容讲完后,为了使学员能将知识融会贯通,并体会各文种在实际工作中的适用范围和情况,还要进行单元重点内容综合实践训练。如讲知照类公文,整个章节内容结束后,要对所讲文种进行综合训练,训练目的一是认识已学过的知照类具体文种如通知、通报、通告、函等的区别与联系,二是体验它们是怎样应用的,三是复习这几个文种的写法。主要做法: 　　(1)给出案例材料若干让学员阅读,并让学员自己先对材料进行分析。 　　(2)针对案例材料