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应用型高等学校JAVA程序设计课程体系改革 　　摘要：从JAVA程序设计课程体系的现状及存在问题出发，针对应用型高等学校本科人才的特点，分析了地方社会对JAVA技术人才的需求及现今JAVA程序设计课程体系中存在的问题，进行了JAVA程序设计课程体系的重建改革，提出了新JAVA程序设计课程体系的特征。指出进一步进行全方位深化教学改革，才能达到提高应用型高等学校JAVA程序设计课程教学质量的目的。 　　关键词：应用型高等学校；Java程序设计；课程体系重建；教学质量 　　作者简介：朱剑锋（1966-），男，吉林省吉林市人，琼州学院电子信息工程学院，副教授；熊志斌（1973-），男，湖北鄂州人，琼州学院电子信息工程学院，讲师。（海南#8194;三亚#8194;572022） 　　基金项目：本文系2010-2011年海南省高等学校计算机类课程教学改革项目（Hjjsj201020），海南省自然科学基金项目（611132），2010年度三亚市院地科技合作项目（2010YD27），物联网、3S、软交换技术的应用研究（QYXB201106）；海南省嵌入式系统重点实验室项目的研究成果。 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）27-0174-02 　　 　　进入21世纪，我国高等教育为适应市场经济对人才多层次需求，普及大众化大学教育，建立一批具有地方特色的应用型大学，为服务地方经济、社会发展培养应用型本科人才。应用型本科人才是介于研究型本科人才与技能型专科人才之间的一个重要的人才层次。传统的研究型本科人才追求的是学科理论、技能的系统性和完整性，是按学科纵向发展的面向精英的教育模式，具有较扎实的学科理论功底、但动手实践能力不强的特点；作为适应市场经济多层次需求的应用型本科人才，除具有学科理论基础知识较宽、动手实践能力强之外，还具有解决生产实际问题的能力、以及与人交流、合作的团队协作的精神等特征；技能型专科人才的培养目标强调熟练的岗位操作技能、而理论够用即可，着眼于未来工作实用技能的培养。 　　一、JAVA程序设计课程体系的现状及存在问题 　　应用型高等学校依据办学历史、办学基础、生源情况及所在地的经济社会发展状况和社会的需要，在培养应用型本科人才的规模和目标上要扬己所长、避己所短、实事求是、因材施教，形成自己的办学风格和特色。由于我国地方性应用型高等学校的建校时间不长，对应用型本科人才的培养目标、培养模式、课程体系设置等尚处于探索之中，存在诸多的不完善的地方，尤其是在JAVA程序设计课程体系中存在以下问题。 　　1.教材选用的问题 　　目前由于缺少与应用型本科培养相适应的JAVA程序设计课程的教材，常常采用研究型大学编写的传统的规划教材，因此，JAVA程序设计课程教材与应用型本科培养目标存在有偏差，导致面向应用型本科的JAVA程序设计课程在教学侧重点与规范性方面与传统教学出现混同。 　　2.教学方法改革的问题 　　目前绝大多数教师还是沿用传统的JAVA程序设计课程的教学方法，并未引入与应用型本科人才培养目标相一致的JAVA程序设计课程的教学方法，JAVA程序设计课程的教学方法改革尚未落到实处。 　　3.师资队伍的问题 　　在指导学生使用JAVA程序设计实践教学方面，由于目前双师型教师的匮乏，师资队伍存在着知识结构、能力结构不合理问题，难以完成应用型本科JAVA程序设计的实践教学要求。 　　4.作为实现应用型人才培养基础的实践实训基地建设的问题 　　目前大多数新建应用型本科高校缺少与JAVA程序设计课程相适应的实践实训基地，因此难以提高学生解决实际问题的能力，也难以培养学生的团队协作精神，最终难以达到应用型本科人才的培养目标。 　　二、JAVA程序设计课程体系重建的目的及意义 　　调动地方性应用型高等学校JAVA程序设计课程教师开展教育教学创新研究的积极性，加快JAVA程序设计课程体系、教学内容与教学模式改革，推动转变教育观念、创新教育、教学模式，提高JAVA程序设计课程教学水平和教育质量。 　　面向对象JAVA语言程序设计不仅是计算机技术迅猛发展的支撑学科，更是提高学生逻辑思维能力、创造性思维能力以及形式化表述能力的动力源，为他们今后从事计算机应用、信息管理和计算机科研打下扎实的程序设计基础。在JAVA程序设计课程的教学模式、教学内容、教学管理、教学评估、教师发展、学习策略、后续精品课程建设等方面，研究针对应用型本科学生的JAVA程序设计课程体系重建的实施方案、教材建设、网络教学平台建设和数字化资源建设等，有利于激发学生自主学习，有利于提高学生的综合应用能力和创新能力，有利于提高学生的文化素养，体现出创新教育教学理念，以适应不断发展的信息化的社会需求，为地方社