2018年七年级语文上册 第15课《秋颂》教案 冀教版.docVIP

PAGE PAGE 8 《秋颂》教学设计 【设计缘起】（要修改） 《秋颂》是苏教版语文七年级上册第四单元新增的一篇课文。本单元的主题是“多彩四季”，所选文章都是古今名家描写四季风光的优美散文。学习这一单元，不仅要了解作者描绘了哪些富有季节特征的景物，更要掌握写景的技巧以及作者托物寄意的写法。 《秋颂》是台湾著名女作家罗兰的一篇散文。课文抓住秋季特征选取典型景物，把描绘其形其色与描摹其风神有机地结合起来，形神兼备，生动地表现了秋天之美。难能可贵的是，作者并不停留在纯粹的写景层面，她巧妙地把“秋之美”和“人之美”一步步地结合起来，借秋抒情，使得主题得到深化。教学本文时，应着重通过反复诵读、品析语言来悟情悟理。 【教学设计】 教学目标： 1.学习抓住季节特征来选材、写景的方法。 2.通过反复诵读、品析语言来理解作者的思想情感。 教学重难点：　　 1.学习抓住季节特征来选材、写景的方法。 2.掌握把“秋之美”和“人之美”结合起来抒发感情的技巧。 教学时数：1课时 教学过程： 一、对比导入 古今文人普遍具有悲秋情怀。张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”表达了羁旅情思，家国之忧；王建的“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”渲染了中秋望月怀人的凄清氛围；马致远一曲“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，西阳西下，断肠人在天涯”抒发了游子思念家乡、倦于漂泊的愁苦之情；而台湾女作家罗兰却对秋天钟爱有加，她的散文《秋颂》，清新隽永，别具一格。这节课就让我们一起走进她笔下别样的秋的世界。 二、检查预习 1.给加点字注音 眸子 酡红 寂寥 澹澹 钓叟 飒爽 慑住 眷顾 2.补充词语解释 飒爽：豪迈的样子。 萧疏：稀疏，稀稀落落。　 闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。 三、感受别样之秋 （一）自由诵读课文，思考下列问题： 作者抓住了秋的什么特征来表现秋天之美的？ 2.为了表现这个特征，课文依次描写了秋天的哪些景物？借鉴朱自清散文《春》一文概括画面的方法（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图），试着给本文每幅画面拟个小标题（通常是2-4个字，加上一个“图”，组合起来）。 学生诵读，寻找，思考，概括，讨论，交流。师生评价，明确如下： 由课文开篇一句“秋天的美，美在一份明澈”可知，作者抓住了秋“明澈”的特征来表现秋天之美。 秋枫图、秋林落日图、秋院图、秋云图、秋风图、秋水图。 （二）教师示范朗读课文，读出重音，读出节奏，读出语气语调。学生带着下列问题模拟朗读课文： 作者笔下的秋之美景各有各的神韵，试从原文中找出富有表现力的词语来概括。 学生先独立思考，然后互动交流，最后明确： 枫树（林）：飒爽，秀逸，洒脱，孤傲 秋林落日：凄楚之美 秋院：幽寂 秋云：澹澹，悠悠 秋风：纯净 秋水：明澈 你认为下列词语中哪个词语最能概括秋天的品质？ 飒爽 孤傲 凄楚 寂寥 清寂 澹然 纯净 明澈 闲逸 成熟 充实 淡泊 分小组查词典，了解词语的大概意思或用法。 “淡泊”:对于名利淡漠，不看重； “飒爽”：常形容人精气饱满，神采飞扬； “孤傲”：孤僻高傲，超然，指对他人的情感、意见或利益的冷漠； “凄楚”：指凄凉悲哀的心情； “寂寥”“清寂”：形容寂静冷清的氛围。 “澹然”：安静的样子。常指人或事物的状态。 “纯净”“明澈”：多用于事物的质地、成色等方面。 “闲逸”：安闲舒适。 “成熟”：文中指庄稼发育到完备的阶段。 “充实”：文中相当于“富足”。 由此可见，最能概括秋天品质的词语应是“淡泊”这个词语。 3.纵观全文，秋天之美主要表现在哪几个方面？作者的情感又是什么？ 讨论后明确：秋天之美主要表现在三个方面：美在明澈，美在闲逸，美在淡泊。（板书） 作者对秋天之美的情感是一个“颂”字，即赞颂、赞扬的意思。 四、欣赏别样之人 带着思考下列问题，有选择地研读重点段落： 文中只写了秋，只赞颂了秋吗？ 学生思考，讨论后明确：文中不仅描写、赞颂了秋之美景，还写到了人，赞颂了人。可以说，写秋不是本文的全部内容，也不是作者写作本文的根本目的。写秋是为了写人，颂秋是为了颂人。 文中哪几段写到了人？作者赞颂了这些人的哪些方面？ 文中写到人的段落有： 第1段：有人的眸子像秋，有人的风神像秋。 第5段：而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。 第8段：“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟”。 第10段：也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来