怎样做一名研究型教师.doc

怎样做一名研究型教师 　　在多年的教学与指导工作的过程中，不断有人间我：现在的教学研究应该搞些什么?怎样才能调动广大教师参与教学研究的主动性、积极性和创造性?怎样才能把教学研究搞得有声有色、久盛不衰?搞哪些教研活动才能实实在在地提高教师专业素质和教学水平?……由此看来，虽然大家都在按部就班地进行教学研究，但是要做得有乐趣、有长进、有成效，并不容易。对此，笔者根据自己多年来的实践经历和感悟，从“研究型教师”的心理品质培养与教学研究的“运行机制”两个方面，向热衷于幼儿园教学研究的同行们，介绍一些自己的经验与思考。 　　 　　一、加强“专心”“虚心”“恒心”等心理品质培养 　　 　　教学研究是一种高智慧型工作，它需要教师们付出比平时教学高得多的智能与努力，并非所有教师都能胜任。因此，当务之急是把有教学特长的骨干教师培养成教学研究型的教师。培养教学研究型的教师应该从何处人手?笔者认为，应从“专心”“虚心”“恒心”这三种研究所必需的心理品质的磨练和养成开始。 　　教学研究是一种理论与实践、思考与操作密切结合的工作，它要求教师具有较为“专深”的知识与技能。想要成为一名研究型教师，仅仅凭着学校里所习得的专业知识、技能及自发的爱好和兴趣是远远不够的，还需要不断地进行相关知识的积累、信息的收集、经验的丰富、思维的锻炼和能力的提高。然而。从近些年来，本人涉足的基层教学研究的实际状况来看，每每与一些基层的骨干教师、青年教师对一些教学上的问题进行探讨、研究时，一些老师虽然兴致很高、思维也很活跃，但是由于“专心”不够、“潜心”不深，总觉得他们离研究型教师的标准还有那么一点差距。例如，在多次与一位毕业于师范学校体育专业，现已从事多年幼儿园体育教学并有了一点名气的老师在一起进行教研时，我多次问他：从事这么多年的体育教学了，你现在积累了多少幼儿体育教学活动设计?你收集了多少幼儿体操、体育游戏、体育教学的影像资料?你的电脑里有没有建立幼儿体育方面的多媒体资料库?在你据有的信息、资料、媒体之中，有外省市和国外的吗?它们各有什么特点?你思索过幼儿园体育的过去、现在与将来吗?你在教学上有什么优势和不足?你想在今后的体育教学上做些什么?等等。从初识该教师至今，已有七八年时间了，可每次听了他的回答，我总觉得他只是由最初的一个门外汉，逐渐成了一个能开些吸引同行的教学观摩课的男性教师罢了，可在教学研究能力上没有什么质的变化。为什么没能成长为一名研究型的教师呢?关键还是“专注之心”不够!我认为，如果立志要让自己成为一名在教学上有所作为的教师，那么我们就该下决心将教学研究变成自己漫长人生与日常生活之中的重要工作，否则要想成为一名研究型的教师，是根本不可能的。 　　笔者从事多年幼儿教育工作，也相识了无数幼儿教师。我感到有些教师总是喜欢听赞许的声音，而讨厌不同的观点与建议，导致同行之间的沟通与交流时有困难，甚至无法进行。如一位擅长美术教学的教师，她已步入中年，据介绍，她所教的孩子中，有许多已获得了国际、国内的大奖，所以她颇有些成就感。在观摩了她的一堂以“美丽的海底”为主题的图画教学课后，我们给她提出了一些改进教学的建议，本以为她会愉快地接受，但遗憾的是，这些好的建议却都被她的老资格、老经验给否决了。对此我很有些疑惑与叹息。试想，一个教师的思想和手脚如果被过去所取得的成就和光环给束缚住了，再也没有了向他人学习、向幼儿学习、向多变的现实生活虚心学习的意识和勇气，除了让自己的教学逐渐变得模式化外，还会有什么进步。其实，每个人的学问和成绩都是特定时间和条件下的产物，既有其长处和优点，也有其缺陷和不足，只有虚心向他人学习，才能克服自己的缺点、弥补自己的不足，这正是我们互相之间为什么要进行平等交流、学习的原因。笔者认为，“虚心”，既是成就一名研究型教师的主观条件，也是研究型教师必备的一种心理品质。当然，“虚心”不能失去“自我”，“好学”不能简单地等同于“模仿”。我们在虚心学习他人之时，应该把注意力集中在他人的思想、观点、方法之上，把注意力集中在多从不同人的角度来思考同一个问题上。 　　教学研究应展现传统与现代的延续，体现中西的融合，为此，它需要不断的积累，须有深层次的积淀，通过一代人甚至几代人，花费几年到十几年时间的持之以恒、坚持不懈的努力，才有可能结出研究的硕果。可是，如今的幼儿园教学研究，正在流行着一种“喜新厌旧”“跟风、追星”式的“快餐文化”思潮，具体表现为：什么新奇搞什么，什么流行搞什么，外国人搞什么我们也搞什么，专家搞什么我们也搞什么，一个教师同时参与多项学科的研究，一个人两三年时间内就能完成几个跨领域的课题研究。受这种“快餐文化”思潮影响而搞出来的教学研究成果，恐怕只能是写在纸上的东西，好看而不中用!教学是一项培养人的系统工程，教学研究是一项崇高而严肃、漫长而艰辛