心育探索两重天背后教育思考.doc

心育探索两重天背后教育思考 　　“说起来很重要，做起来往后靠”，这句话用在中小学心理健康教育上，是比较贴切的。笔者于2001年进入中学担任专职心理教师，算是国内较早从事这一行业的高校毕业生。从事心理健康教育工作近12年，可以说是这一领域的见证者和观察者。 　　现在在中小学心理健康教育中，存在着一种非常矛盾的现象。一方面是呼唤加强对学生的心理健康教育，尤其是在一些极端的事件个案发生之后；另一方面是心理健康教育并没有得到应有的尊重，心理教师也面对着“边缘化”的尴尬。 　　2012年下半年，中小学心理健康领域的“心理情报员”和“小学情商课”经媒体报道后，在社会上引起了强烈的反响，成为教育热点事件。但是，对于这两个心理健康领域的积极探索的案例，媒体的评论是“冰火两重天”。“心理情报员”被打下地狱，“小学情商课”被捧上天堂。笔者认为，这两个探索的不同命运可以给心理健康教育工作者带来很多的启发，使其更好地推动心理健康教育的发展。 　　一、现象透视：心育探索“冰火两重天” 　　2012年10月，深圳前海小学设立学生“心理情报员”的做法经《中国青年报》报道后，多家媒体刊发评论文章，对该校的这一做法“狂轰猛炸”。2012年11月，宁波市镇明中心小学开设“情商课”，省内外多家媒体进行重点报道，给予高度评价。 　　1.饱受指责的“心理情报员” 　　“该校每个班有两名学生，他们除学习外还做着地下潜伏工作，注意观察同学情绪和心理变化，然后，每周定期向老师提供情报，以便老师及时了解学生的心理动态”，2012年10月，一篇题为《小学设学生情报组织潜伏“地下”向老师打小报告》的报道，让深圳前海小学成为了媒体热议的靶子。很多时评人纷纷对该校设立的“小小心理情报员”而“口诛笔伐”，认为这样的做法是从小培养告密者、是对学生隐私权的侵犯、是学校教育最大的败笔等。深圳前海小学，因为一项在心理健康教育上的探索和尝试，就处在了舆论的风口浪尖上。当然，受冲击的不仅是这一所学校，还有跟该校开展着类似活动的学校和教师。 　　2.众星捧月的“小学情商课” 　　“上学忘了带铅笔盒，怎样向同桌借铅笔橡皮？上学路上遇见同学了，怎么打招呼？想买个游戏机，该怎么向妈妈开口？昨日下午，镇明中心小学302班的同学们上了一堂别具一格的情商课，生动的情景模拟引得整堂课笑声不断”。这是某报纸对宁波市镇明中心小学的情商课的报道。当地多家主流媒体对该校都给予了重点关注。一时间，“小学情商课”被热捧。此后不久，当地媒体又对该校的“性商”即青春期性教育给予了重点报道。当然，这样的做法对于学生而言是非常有意义的，这一点是必须得到肯定的。 　　3.反思媒体的“评价两重天” 　　媒体的社会影响力是相当巨大的，而且现在很多网络都会转载平面媒体上的一些热点文章。这些评论文章经过网络转载，会形成更大的传播力，影响到公众对这些教育热点事件的认识。 　　事实上，学生“心理情报员”承担的就是班级心理委员的职责，设立学生“心理情报员”是提高学校心理健康教育实效性的积极探索，应该是值得肯定的。早在2005年，河北省石家庄市第二十七中学就创立了班级心理委员模式，并入选全国“第二届未成年人思想道德建设创新案例”。《中小学心理健康教育》也于2005年刊登过该校在这方面的科研成果。2012年5月，宁波市教育局发布的《宁波市中小学心理健康预警通告（2012年第1号）》，明确指出，要建立班级心理委员制度，实施学生心理异常报告制度。当学生出现心理异常或心理危机时，班级心理委员要及时向班主任报告。建立班级心理委员制度，是加强心理健康教育三级预警机制中第一道防线的重要组成部分。 　　笔者认为，受热捧的“小学情商课”上的内容，都是心理健康教育的应有之义，只是披上了“情商课”的马甲，引起了媒体的关注和公众的好评。当然，“情商课”受热捧，也让心理教师很受伤。平时自己上的心理课还有更精彩的内容，人家不以为然，而披上“情商课”马甲的同类型课却成了“香饽饽”。 　　的确，媒体对两项心育探索的“评价两重天”，值得我们每一位心理健康教育工作者反思。心理健康教育的教学和研究，并不能孤芳自赏，自说自话，应该让更多的人来了解。 　　二、原因分析：心理健康教育发展面临的“危机” 　　“心理情报员”和“小学情商课”所受的迥然不同的待遇，这只是一种表相，其背后就是心理健康教育自身并没有赢得应有的地位，并没有被广泛接纳。 　　1.心理健康教育的“新鲜期”已过 　　自教育部1999年8月颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》后，中小学开始关注心理健康教育，并开始引进心理学、教育学等相关专业背景的高校毕业生担任专职心理健康教育教师。教育部还于2002年10月颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，这样各地都成了中小学心理健康教育指导中心。