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影视资源在语文教学中运用 　　摘要：随着语文课程改革的深入发展，语文课程资源的开发和利用逐渐成为语文教育的重要话题。搞好影视资源的开发与利用，对于全面提高语文教学质量，使学生形成有利于终身发展的学习能力和良好的个性及健全的人格，有着十分深远的意义。 　　关键词：影视资源 语文教学 语文教育质量 　　 　　随着语文课程改革的深入发展，语文课程资源的开发和利用逐渐成为语文教育的重要话题。全日制义务教育《语文课程标准》在“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这是语文课程观念的更新，也是现代语文教育发展的必然。《语文课程标准》同时指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”电影、电视、广播、网络，还有戏剧表演则是课外学习资源，搞好影视资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量，使学生形成有利于终身发展的学习能力和良好的个性及健全的人格，有着十分深远的意义。 　　 　　一、将影视引入语文教学的必要性 　　 　　影视艺术是一门迷人的艺术，是当今人们业余生活中必不可少的精神食粮。据中央电视台调查统计，有60.1%的青少年天天都看电视，将电视视为自己成长的“第二老师”。笔者在2005年对本校初二学生收看电视情况进行了调查，绝大多数学生都表示对影视有浓厚的兴趣，没有人表示“从不看电视”，15%表示“偶尔看”，47%表示“经常看”，38%表示“只要有空就看电视，不闲着”。自从电视走进平常百姓家庭，影视就产生了无法抗拒的魅力，电视对青少年的影响日益加深，他深深地影响着学生的生活与学习，改变着他们的思维方式与价值观。可以说，影视在很大程序上影响着初中学生的价值观、道德观与人生观的形成。 　　影视与学生的关系如此密切，它对学生产生积极影响的同时，也产生了一些消极的作用。 　　面对它的巨大冲击，我们的老师应该采取开放的、民主的、宽容的态度，有选择、有控制地将影视资源中的有益部分引进课堂，我们与其消极抵制它的负面影响，不如积极培养他们正确对待这些影响的态度，让他们认识其本来面目，学会理解和评析，形成自己的独立见解，增强使用和驾驭语文的能力，以便今后能成功地应付复杂多变的社会。因此，如何应对影视文化的冲击，开发利用影视资源，进行语文教学的改革，就成了新时期的一个新课题。 　　 　　二、影视资源在语文教学中的具体引入 　　 　　笔者经过多年的实践和探索，通过听、说、读、写训练将影视资源引入语文课堂教学。 　　（一）利用影视练听说 　　口语交际能力的训练一直是我们语文课堂教学的弱项，《语文课程标准》对口语交际能力的培养提出了系统的要求。其关于“口语交际”的理念更为明确。“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”学生口语交际能力的培养得到前所未有的重视，利用影视资源进行口语交际能力训练可以取得很好的效果。 　　1.看电视新闻，练普通话。为此，笔者要求学生观看电视新闻，特别是中央电视台的新闻节目，除达到了解国家大事的目的外，更让学生留心播音员的讲话姿势、声调等，有意识地去注意播音员的吐字、发音、唇形，久而久之，学生就会练就一口标准的普通话，电视的新闻播音员是学生最好的普通话老师。 　　2.看精彩片段，模仿配音。在著名影视中常有一些脍炙人口的精彩片段，还有一些著名配音演员配音的外国名片，我们都可以经常拿过来让学生模仿表演。《大话西游》中那一段富有哲理的精彩台词，成了学生课后的口头禅；《海底总动员》中张国立那精彩逼真的配音，成了学生模仿的对象。 　　3.看著名栏目，移植形式。将电视上一些生动活泼的深受欢迎而又有利于学生身心健康发展的竞赛娱乐形式及时引入训练中来，修改成以能力和素质培养为目标，带有语文训练性质的竞赛形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力，比如：实话实说、幸运52、人生AB剧、超级英雄、优秀主持人评选等电视形式均适合移植和模仿。 　　4.看有争议的影视，讨论质疑。在课堂上对有争议的、有影响的影视进行赏析、讨论或质疑，对大众传媒中的焦点、热点问题进行探讨，发表自己的看法。这样，不仅可培养学生的表达能力、思维能力、批评能力、审美能力，而且可提高学生对社会、对人生的认识能力，引导他们关注社会、关注人生、关注自身。 　　（二）利用影视促阅读 　　现代生活节奏加快，人们的价值取向发生了根本的变化，浮躁和急功近利使人们的阅读也逐渐地“快餐”化，名著让人们敬而远之。作为语文教师充分利用优秀的影视作品促进学生对经典文学名著的认识与阅读。 　　（三）利用影视写作 　　1.影视资源提供了学生写作的素材