影视资源在高职高专中国现当代文学教学中有效应用.docVIP

影视资源在高职高专中国现当代文学教学中有效应用 　　【摘 要】本文分析目前高职高专中国现当代文学教学面临的挑战，阐述影视资源融入该课程的教学优势，提出通过课前精心筛选和技术加工、课堂精心组织以及课外充分利用影视资源等措施将影视资源有效应用在高职高专中国现当代文学教学中。 　　【关键词】影视资源 高职高专 中国现当代文学教学 有效应用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09C-0120-03 　　当前，视觉文化不仅震撼着人类的视觉神经，也丰富着现代人的精神文化生活。面对视觉文化时代审美变异所带来的严峻挑战，以图像为基本构成元素的影视资源已广泛运用于各课程的多媒体教学中，中国现当代文学课程也不例外。如何在视觉文化背景下，针对当下高职高专中国现当代文学教学面临的诸多挑战，在多媒体教学中与时俱进并合理有效运用影视资源，已成为该课程教学改革亟须解决的重要问题。 　　一、目前高职高专中国现当代文学教学面临的挑战 　　中国现当代文学是高职高专院校语言文化教育类开设的一门基础课，是语文教育（小教方向）的主干必修课程。近年来，随着时代的快速发展和我国高职院校教育改革的不断深入，高职高专的中国现当代文学教学面临诸多挑战。其中包括学科地位被削弱、课时压缩、生源质量下降、教材不配套、学生学习不乐观等问题，严重阻碍课程的健康发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―20120年）》要求：“把改革创新作为教育发展的强大动力和把提高质量作为重点”，并指出要“改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度；以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。这就要求各高校积极推进教学改革创新，不仅包括教学内容、教学方法的改革，还有教学手段的创新。针对目前高职高专中国现当代文学的教学困境，利用现代多媒体技术将影视资料应用于中国现当代文学教学，是教学改革的一项重要举措，是教学方法与教学手段的大胆尝试和创新。 　　二、影视资源在高职高专中国现当代文学教学中的作用 　　本文的影视资源泛指电影、电视剧以及各类电视节目的相关视频资料，特指被改编成电影、电视剧的中国现当代文学作品，以及现当代作家的访谈节目、传记片和相关作品的解读视频等。影视资源融入中国现当代文学课程教学中有其独特作用。 　　（一）优化教学手段，激发学习兴趣。兴趣是一种心理倾向，它可以使学生学习变得积极主动。长期以来，中国现当代文学课程普遍存在以教材为中心，以教师课堂讲授为主的“满堂灌”的方式来传递教学内容，这种拘泥于“告知式讲授，接受式学习”的教学方法，使学生主体性、主动性得不到体现，学生常常感到乏味枯燥，加上对文本的生疏，久而久之就形成了“老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡”的课堂现象。心理学家特雷奇勒（Treicher）通过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。影视资源融入于中国现当代文学多媒体教学中，是视觉、听觉的有效结合，它将文字、图片、影像及其声音有效结合起来，以直观、深刻、丰富的画面感代替传统的文字描述，以此调动学生学习的感官功能。在课堂中通过引人入胜的故事情节、个性鲜明的人物形象以及动感的画面将历史场景和原貌生动呈现在学生面前，将其与文本讲解有效结合，能够避免抽象空洞的文字展示，也激发学生对文本的审美阅读兴趣。目前，各高职高专院校开设的中国现当代文学课程内容主要包括文学史与作品选两大部分。对于学生而言，由于年代久远和时代变迁，他们对那时期的历史有一种无法逾越的隔阂感，对作品更是难以形成共鸣。而影视的艺术性恰恰是契合这个时代的审美需求，特别是年轻一代。研究表明，“‘形象文化’（电影）要比‘文本文化’（小说）更能迎合青年人的口味”。因此，充分利用影视资源，不仅达到教学手段的优化，也激发学生阅读文本的兴趣，“要我看”变为“我要看”，创设出良好的乐学情境。 　　（二）丰富教学内容，开阔学生视野。现今影视资源题材丰富，一些名家名作（小说、话剧）大多已被拍摄成影视作品，如《阿Q正传》《子夜》《雷雨》《青春之歌》《围城》《红高粱》《长恨歌》《白鹿原》等，还有如《百家讲坛》《艺术人生》《子午书简》《文化大百科》《品读》等讲座式节目、访谈节目、传记篇或文化类电视栏目都有对于作家人生故事、作品进行详细解读，教师可筛选剪辑后利用相关影视资源作为课堂辅助内容，或课外作为教学补充。不仅可以弥补教材缺陷、课时压缩、学生阅读量不足等问题，还在一定程度上丰富了教学内容，开阔了学生视野。 　　（三）突破教学重点，解决教学难点。影视具有视听兼备、声形并茂等特点。在课堂上利用影视资源的直观性、形象性、可视性等优势较为真实再现人物的外貌、动作、语言等情景，弥补语言和文字抽象化的缺陷