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影响网络教学质量若干问题思考 　　【摘要】提高网络教学质量，成为当前教育界人士普遍关注的焦点问题。本文从网络课程建设、学生的信息素养、教师自身的信息素质、网络学习评估及网络环境因素角度，系统分析了影响网络教学质量的因素，并提出了保证教学质量的一些具体措施。 　　【关键词】 网络教学；质量；思考 　　 　　一、网络课程建设及其对教学质量的影响 　　 　　网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中教学支撑环境特指支持网络教学的教学资源、教学平台以及在网络教学平台上实施的教学活动。（《现代远程教育资源建设技术规范》） 　　从上述定义可以看出，网络课程是网络教学的基本平台，教学内容的呈现、教学方法分析、教学效果分析等都要通过这个平台来实现，网络教学的质量对网络教学效果起着决定性作用。 　　建设优良的网络课程需要从以下几个方面着手： 　　1、结构设计 　　网络课程的结构设计是指在教学目标、教学内容和教学策略的指导下，进行网络课程的总体建构，实现教学目的。其意义在于为学生创设一个有助于其进行自主学习的个别化学习环境和共同交流探讨的协作学习环境。个别化学习环境为学生提供一些必要的学习资料；协作化学习环境的创设可以通过在线和离线两种方式来实现。 　　2、导航设计 　　网络教学为学生提供了大量种类繁多、样式复杂的信息资源，因此，必须设计一个科学、系统、全面的导航系统，它直接关系到学生能否正确的到达他们想去的地方，便捷的找到所需要的信息。优秀的导航系统应该适用于自主学习，要具有资源分类明确、规划合理；界面友好，操作简单，交互性、可控性强；检索方便快捷等特点。 　　3、交互设计 　　交互性是网络教学重要的特征之一，交互质量的高低在很大程度上决定了教学质量的高低。网络课程中的交互功能体现的是教师、学生和教学平台三者之间的多项交互，通过信息的交流，为学生创造了互动的学习环境，使学习效率达到最大化。 　　 　　二、学生信息素养及其对教学质量的影响 　　 　　学生是网络教学活动的主体，其信息素养的好坏直接影响教学质量的高低。信息素养是以获取、评估、利用信息为特征，传统与现代科技素养相结合的科学文化素养。随着我国网络教育水平的不断提高，学生的信息素养问题显得格外重要，各院校应从以下三个方面加强学生信息素养的培养： 　　一是要具有较强的信息意识，能够认识到信息的重要作用，对信息有积极的内在需求； 　　二是要具有应用信息的能力，如具有对信息的识别获取、评价判断、加工处理、参与信息交流的能力； 　　三是要具有利用各种信息工具特别是多媒体技术和网络技术工具的能力。 　　 　　三、教师自身信息素质及其对教学质量的影响 　　 　　在以往的教学中，教师充当信息及知识的传授者和呈现者，在网络环境下，教师转变成了教学活动的组织者和指导者，学生学习活动的帮助者和促进者。教师要适应这种新的变化，提高自身信息素质应从以下几各方面着手： 　　1、加强信息素养的培养 　　在网络教学环境下，教师技能的要求不再只是备课、讲授，而是要具备网络操作技能和网上资源开发、利用等方面的能力，只有具备了将基于网络的教育整合到课堂教学中的信息素养和技能，才能有效利用丰富的网上资源，帮助学生培养他们的自我发展能力。 　　2、更新教育教学理念 　　传统的教学模式是以教师、教材和课堂讲授为中心，使教学活动成为知识的灌输过程，忽略了学生的主体性，在一定程度上限制了学生个性思维的发挥，教师应树立建构主义和认知主义的教育理念。 　　3、丰富相关教学内容 　　网络资源的多样化要求教师在授课时必须突破以往教学内容的陈旧、呆板僵化等劣势，重视课程体系的逻辑性和联系性，有意识的充实课程相关知识内容，突出知识的横向联系和综合运用。 　　4、改变传统教学模式 　　传统教学模式信息技术含量不高，对一些复杂的问题学生很难搞明白，教师利用多媒体形式可以生动形象的讲解枯燥晦涩的理论，使学生易于理解和掌握；通过以教学资源和优秀教师为核心的精品网络课程开发，形成一种有效的教学、学习、和交流方式，再加上系统的扩展和开发能力，可以达到有效提高教学质量的目的。 　　5、注重网上交流协作 　　由于网络教学是借助网络信息平台来进行的，这使得教师与学生之间缺少正面的交流机会，因此必须增加网上交流、协作的机会，使得教师可以及时了解学生掌握知识的程度，并作出必要的帮助和指导。 　　 　　四、网络教学的学习评估及其对教学质量的影响 　　 　　网络教学的学习评估是根据既定的教学目标，收集在网络环境中的学生学习过程的客观资料、信息和数据，对学生的学习态度、学习行为和学习