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思维导图在中职英语语法教学中应用 　　【摘要】思维导图是一种可视化的知识联系工具，主要是通过颜色、线条、图形将知识的关键词进行概括，以提高人们对该知识的理解。在教育领域，思维导图的教育方法已经被众多国家采用并且切实运用到教学中，但是在我国的应用较少。众所周知，英语语法知识枯燥无趣，较为繁琐，学生无法系统性的进行掌握，尤其是中职生的英语水平普遍较低，语法知识的基础尤为薄弱。据此，本文以研究中职生英语语法知识为切入点，对思维导图在中职英语教学中的应用进行了探索，旨在研究思维导图辅助中职学生学习的优点，并结合具体案例进行分析，希望能够为中职学生的语法教学提供更好的教学方法。 　　【关键词】思维导图 中职英语 英语语法 教学方法 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0157-02 　　前言 　　我国对英语语法的学习一直较为重视，甚至在一线教学岗位上，语法知识的传授被认为是学习英语的基础，语法能力的好坏对提升学生听说读写能力有着至关重要的作用。语法知识的深厚不仅能够快速的帮助学生补充听力中漏听的单词，还能帮助学生顺利理解听到的内容 另外，语法知识还能够使学生在交流的过程中顺利组织语言，准确表达自己的观点。语法知识既是提高语言学习者交流能力的保证，更是提高自身英语技术的重要保障。新课标中将语法知识规定为学生必须掌握的五项基本知识之一，这也在一定程度上展现了英语语法知?R的重要性。 　　我国传统教育中对语法教学主要有两方面的内容，一是将语法规则进行演绎，结合具体实例对语法知识进行讲解，帮助学生掌握语法知识 另一方面是根据学生已有的语法知识，引导其发现新的语法知识，最后进行归纳总结的方法，这两种方法被认为是“PPP”教学模式，既presenting，practice，production。这种“PPP”教学模式大多数时间只是在单纯的讲解语法知识，忽视了学生在学习中的主体地位，导致许多学生认为学习语法很枯燥，进而失去了学习语法的兴趣，所以寻找一种更为有效的方法帮助他们提高学习兴趣，增强语法能力就显得尤为重要了。 　　一、思维导图研究 　　思维导图在国外的研究较多，它是由英国著名教育学家东尼博赞在1971年提出，随后在英国美国新加坡等地得以推广，现在哈佛、剑桥、伦敦经济学院的等一系列优秀大学也在研究和探讨思维导图在教育领域中的应用。我国对思维导图有一定的研究，但是研究内容较不平衡，主要集中在英语词汇教学研究、阅读研究和综合研究中。 　　（一）思维导图制作 　　当前思维导图的制作有两种方法：电脑绘制和手工绘制，其中电脑绘制运用的主要软件有Mind Manager、Mind Mapper，电脑绘图虽然较为生动，但是较为费时，同时由于客观条件的限制，在中职开展并不适合，所以笔者主要通过手工绘图的方式进行研究。 　　绘制手工思维导图需要准备纸张、彩笔、铅笔等工具。在绘制思维导图时，首先要根据自己想要绘制的内容确定中心思想，在纸张的中心开始绘制，中心思想在绘制时不要占据太大的空间，要留出足够的空白绘制中心思想之外的内容，这样才能让思维向四周发散 中心思想绘制完成之后，就要绘制相应的分支。不同分支之间可以使用颜色不同的线条联系，这样不仅可以丰富思维导图的形式，还能促进大脑的活力和想象力，为学生的创造性思维形成和发展提供条件。在分支连接完成之后，就要进行分支和主体的连接，首先要将中心思想和一级分支相连接，然后再将一级分支和二级分支相连接，连接时要尽量使用曲线，减少直线的使用，因为直线较为呆板，会让大脑产生疲劳感 最后，在适当修改后，思维导图就制作成功了。例如，下图是笔者就“省to的不定式”绘制的思维导图。 　　（二）思维导图在语法教学中的可行性分析 　　思维导图具有结构清晰、层次分明的特点，在制作的过程中可以使用多种颜色形式不同的线条进行装饰。它既可以帮助学习者提升学习的兴趣，还能迅速的使学习者发现知识之间的内在联系，使学习者的知识掌握更为系统化，提升学习效率。笔者在阅读大量文献资料后认为思维导图在语法教学中的应用优势主要有以下四点： 　　1.提升课堂的趣味性 　　传统的学习方式较为单一，教师在讲台上刻板的传授知识，学生只是被动的接受知识，学习过程及较为无聊，但是形式多样的思维导图能够将有限的知识以图像、线条和关键词连接起来，不同关键知识点之间的连线不仅增加了学习者大脑的活跃性，而且在一定程度上提升了其课堂学习的参与程度。同时，线条的呈现方式还能激发学习者的探究精神和求知欲，激发学生的想象力，使学习在一种轻松的氛围中完成，极大的提升了课堂的趣味性。 　　2.方便语法知识的复习 　　思维导图独特的树枝状分布不仅能够帮助学习者在学习的过程中抓住重点内容，还能使学习者