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思维导图在初中地理教学中应用研究 　　摘 要 思维导图是一种表达人们放射性思考的有效的图形思维方式，注重图文并重。将初中地理知识教学中的关键词通过图像、文字以及不同的颜色等方式，进行层级图的构建，以此协助学生吸收和应用，可以提高学生的思维能力和学习质量。对思维导图的作用进行分析，对思维导图在初中地理教学中的应用进行研究。 　　关键词 思维导图；初中地理；MindManager 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）03-0078-02 　　1 前言 　　思维导图其实就是一种放射性思考的具体方法，而且放射性思考本身就是一种大脑自然思考的方式。大脑接收到的每一个感觉、记忆、文字、图片等，都可以作为思维导图中的主要思考中心，并由主要的中心发散成为众多的支点，每个支点与中心主题有着紧密的联系，以此呈现放射性的立体结构图。 　　初中地理作为地理教学的基?A，涉及很多理论内容。因此，在初中地理教学中应用思维导图教学方式，不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以提高教师的教学水平。本文对思维导图的作用进行分析，并对思维导图描绘方式及其在初中地理预习、课堂、复习教学中的应用进行研究，为高中地理教学奠定良好基础。 　　2 思维导图应用在初中地理教学中的作用 　　初中地理学科不只是一门简单的学科，因为其包含的内容非常广泛，所以具有一定的抽象性、实践性和综合性。初中地理主要是教会学生读图的能力，了解地理位置特点、空间分布等。然而受到传统教学的影响，很多教师在进行教学过程中，经常会将死记硬背作为学生主要的学习方式，再加上教师本身的一些问题，在教学方面只是一味地进行教学，从而忽视了学生的接受能力，降低了学生的学习兴趣。 　　思维导图教学方式的应用，减少了这种情况的发生。思维导图将地理教学中的重点知识，通过不同的颜色、符号、文字等进行有机融合，在教学方面增强了学生独立思考的能力，提升了学生的课堂注意力和学习乐趣，将很多复杂的知识进行简化，在一定程度上提高了学生的学习质量，也提升了教师的教学水平，为学生接触高中地理知识打下良好基础[1]。 　　3 思维导图在初中地理教学中的应用 　　思维导图描绘方式 在初中地理教学过程中，经常会出现这种现象，教师自顾自地在黑板上进行思维导图的描绘，不仅没有与学生进行任何互动，甚至直接通过传统教师教、学生学的方式进行教学，不仅没有展示出思维导图的作用，而且加上教师在教学过程中经常想到哪教到哪，导致思维导图的描绘特别混乱，影响了学生的整体思维模式，降低了教学质量。因此，在应用思维导图进行初中地理教学过程中，教师首先需要了解的是思维导图的制作方式，进而使用思维导图进行有效的教学。 　　思维导图描绘的方式主要有以下两种。 　　一种是通过教学，师生一起手绘思维导图，主要步骤有准备、确定主题、插入基本要点、提取关键信息、线条的变化几个方面。在进行绘画过程中，中心主题的确定非常重要，因为很多分支都是由主题进行扩散，进而通过详细地阅读地理知识，找寻关键的信息点，以此培养学生的思维能力，在提高学生的参与性的同时，激发学生的学习兴趣。 　　另一种就是顺应时代的变化，利用MindManager、Mind- 　　Mapper、NovaMind等相关的计算机软件进行绘画，这种绘画方式也是目前教学过程中常用的方式。通过对思维导图描绘的过程进行讲解，启迪学生自行进行手绘，同时设计相关的教学活动，通过精美的思维导图加深学生对地理知识的吸收和掌握，以此提高学生对地理知识的思考和理解能力，加强学生的思维导图手绘能力[2]。 　　思维导图在初中地理预习中的应用 课前预习是提高学生学习效率的一种有效方式，因此，高质量的预习非常重要。然而在实际教学过程中，很多教师发现虽然学生做好了预习的功课，但是掌握知识的程度远远不够，主要是因为学生在预习过程中无法掌握好预习的内容，甚至将复习的重点混淆，从而导致出现预习效果欠佳的情况。再加上教师在给学生布置预习作业的时候，并没有明确具体的主题内容，学生需要自行寻找主题内容，进而导致学生的思维导图绘画不详细，影响了预习的效果。 　　因此，首先在布置预习内容的时候，教师可以给学生明确一个中心主题。如在讲“气候”相关的地理知识的时候，教师明确中心的主题是“气候”，以此确定预习的主要框架。进而在对地理知识进行自学的过程中，学生发现“气候”的讲解又分成四个一线分支结构，分别为东西干湿的显著差异、冬季和夏季南北的温度差异、我国气候的主要特征以及影响气候的主要因素，接着又对这四个一线分支结构进行详细阅读和了解，明确了每个一线分支下的各个小分支内容。 　　这样一来，思维导图的运用大大增强了整个预习的效果。学生在预习过程中不会再出现盲目学习的现象，同时通过