思维导图在初中语文记叙性文章写作审题中运用.docVIP

思维导图在初中语文记叙性文章写作审题中运用 　　内容摘要：“思维导图”是一种思维整合和筛选的科学方法，是运用图像和文字表达发散性思维，激发大脑以自然思考的形式、最大化且最有效地发挥潜能的一种工具。记叙性文章在初中语文中是常用常选的文体。将思维导图运用于记叙性文章写作审题中能起到重要作用，具体体现在对作文题目的全面审题和挖掘暗含意义上。希望通过思维导图对初中记叙性文章写作审题过程的思维图示，让学生边画导图边审题，培养创造性思维和丰富想象力。 　　关键词：思维导图 初中语文记叙性文章写作 审题 　　一.研究的必要性和重要性 　　根据初中语文大纲要求，记叙性文章写作是初中写作教学的重点，这种文体也是学生考场作文的优先选择。但通过平时一线教学的观察和了解，笔者发现，学生在记叙性文章写作中主要存在是害怕写、无东西可写和不会写的三种情况。而这些问题往往是和学生刚接触题目时不会审题也有很大关系。基于上述记叙性文章对于初中生的重要和目前记叙性文章写作存在的问题，开展此项研究就显得尤为必要。 　　此研究的重要性在于，从理论上来说，思维导图是一种知识和对象的新的存在方式，它使文与图取长补短，使作文成为“文”与“图”统一的“思维导图”，体现了语言、文字、图像内在不可分割的关系，让学生从立体式的思维角度去进行作文审题。再者，从学生进行写作的思维角度分析，作文是思维的过程与结果。运用思维导图进行作文教学中的审题训练，有利于激发和创新学生的思维，提高学生的信息综合处理能力，增强学生对于写作的兴趣。 　　二.研究概述 　　“思维导图”（Mind Map）又叫心智图，是英国著名心理学家东尼?博赞（Tony Buzan）在上世纪60年代提出的一种思维整合和筛选的科学方法，是运用图像和文字表达发散性思维，激发大脑以自然思考的形式、最大化且最有效地发挥潜能的一种工具。① 　　东尼?博赞（Tony Buzan）研究心理学、神经生理学等科学后，发现如果分开使用人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧，效率极低。但相反，若能适当巧妙地运用工作会更有效率。1971年他将之前进行的研究成果整理成书，慢慢形成了发射性思考和思维导图法的概念。在韩国一些研究高材生高效学习方法的书籍中，也提到了思维导图在作文中的作用。书中指出，在写作时尽可能详细整理提纲，提纲越详细就越能节省时间。而这里说的整理作文提纲，与思维导图异曲同工。② 　　而在中国现在逐渐有更多的人开始研究思维导图和作文教学的结合，其中不乏一些教育界的敢为人先者。例如北京师范大学网络教育实验室的赵国庆、上海师范大学教育技术学系主任黎加厚博士和上南中学的张国正等等。尤其是赵国庆在《别说你懂思维导图》一书中，还对思维导图给出了新的定义，以及提出了更详细的绘制规则和几大禁忌，这比东尼?博赞的思维导图理论更加细致，更有创造性和实用性。 　　而仇山奇在文章中指出，思维导图可以说是作文的地图。对于命题式的作文，在看到文章的要求之后，首先要抓住要求的中心句还有关键词，围绕中心句将关键词进行扩展，中心句为起点，将相关的内容与之联系，逐步扩展多种形式将题目的相关内容呈现出来，这样的方法更加有助于学生触发了写作思维，更快速地进行审题立意。③ 　　三.思维导图在初中语文记叙性文章写作审题中的具体运用 　　初中阶段较提倡初中生多点进行写人写事、易于抒发感情的记叙性文章的写作。在日常一线教学中发现，许多学生明知道语文考试中作文几乎占据“半壁天下”，但只能“望文兴叹”。而运用思维导图，如何能帮助学生激发思维进行审题，从而顺利流畅地写出记叙性文章呢？ 　　无论是命题作文、半命题作文还是材料作文，审题的准确与否都将决定文章的走向和成败。以近几年广州市中考及大型模拟考试的作文题目为例，作文题目的命题形式有以下几种（用思维导图展示如图3-1）： 　　很多学生审题没有一定的思路，就算老师平时教授什么“审题的四步走”“审题五步法”等方法，但一些思维没那么活跃、思路难以打开的学生总会不自觉的简化审题步骤，常常出现以下两种审题错误。 　　（一）审题全面，避免偏差 　　比如2013年广州市中考作文题目“迟了一分钟”，很多学生只是关注“迟了”，知道是写一件没赶得及做的事情，把题目简单理解成“迟到”。但实际上这种短语形式的作文题目，一定要全面审题，特别是注意限制性词语“一分钟”，这是对于将要记?⒌氖录?进行时间上的限制，只能写“迟了一分钟”的事情，仅仅发生在一分钟之内，不能超过一分钟甚至更长的时间，否则就会造成审题的偏差。当年有考生写“迟了一分钟未赶上车”这种素材的作文，照理说是符合题意的文章。但是随着行文的展开，文章就脱离了“一分钟”来写，后来变成“迟了一个钟……两个钟后看到的想到的事情”，这就是未全面审题的明显错误，可能造成从一等文变为