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思维导图在包装结构设计教学中应用初探 　　 摘要：《包装结构设计》是包装工程的主干专业课程，具有内容庞杂、知识点多、实践性强的特点，同时，与包装材料学、包装工艺、运输包装、包装装潢设计等课程衔接紧密。作者初步利用“思维导图”辅助《包装结构设计》课程的备课、教学设计、课堂授课、复习，起到了事半功倍的效果。 　　关键词：包装结构设计;思维导图;教学设计;复习 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0196-02 　　 一、前言 　　随着我国工业化的迅速发展，包装行业进入了前所未有的快速发展时期，现行的教学理念及模式已经无法适应包装行业的发展需求。传统的教学方法过于单一，无法进一步开拓学生的创造性思维，更不能培养学生独立解决问题的能力。因此，培养出满足包装行业需求的优秀专业人才，亟须对课堂教学方法进行改革，探索行之有效的教学方式。 　　二、《包装结构设计》课程 　　《包装结构设计》作为包装工程专业的一门主干专业课程，具有内容庞杂、知识点多、实践性强的特点，同时，与包装材料学、包装工艺、运输包装、包装装潢设计等课程衔接紧密。本门课程包括包装结构设计基础、折叠纸盒结构设计、粘贴纸盒结构设计等内容。涵盖了纸、塑料、玻璃、金属等多种包装材料。尽管国内目前开设包装专业的院校由于专业方向不同，有包装机械、包装工艺、包装材料等方向，但是包装结构设计课程一直作为包装工程专业的主干课程，在包装工程专业的课程体系中占有重要的地位。课程的知识体系大体上包括容器类型、容器设计方法与步骤、容器用材料简介及成型工艺等。 　　传统的教学模式是按照教材的章节顺序由教师逐一讲解包装容器的结构特点、材料、设计制图以及成型工艺等，同时举例说明。由于课程的内容烦琐，知识点密集，理论联系性不强，而且由于教学计划的限制安排的课时数并不多（上海海洋大学为48学时），在教学过程中教师往往陷入两难的境地，既不能按时完成预定任务又得不到最佳的教学效果。 　　三、思维导图 　　1971年，英国心理学家和教育家托尼?巴赞（Tony Buzan）发明了“思维导图”（mind map），它是一种图形化思维方式，综合运用文字、符号、图片、色彩，以中心发散形式直观展示知识结构，呈现思考过程和知识点间的关联关系。这是一种放射性思维的方法，从中心主题出发，向四周放射，引申出次级主题，次级主题可以由关键图形或关键词组成，从而引发新的联想，以次级主题为发射点，再次引出分支结构，依此逐级展开，直至将所有的主题放在一张图形上，各分支形成一个连接的节点结构，并且末端开放。[1]这种思维方式，可以加速资料的积累，更能将数据之间的关系分层分类管理，更系统地完成资料的储存、管理及应用，提高大脑运作的效率。 　　四、“思维导图”在《包装结构设计》课程教学中的初步应用 　　（一）利用“思维导图”提高《包装结构设计》课程备课效果 　　1.有助于高屋建瓴地把握《包装结构设计》课程的全貌及全文知识点及其相互关联。身为授课老师，只有把课程内容理解、吃透，才能游刃有余地实施各种教学手段，完成教学目标和要求。利用“思维导图”的方式，我们可以将《包装结构设计》一本教材的内容浓缩在一张图形中，根据“思维导图”，对整个课程的知识点分布、重点、难点、教学课时分配和教学方法的选择等具有指导作用。 　　2.有助于完成《包装结构设计》课程的教学设计。教学设计是授课老师必备的技能，它要求教师系统思考问题，从整体上把握各个教学要素及其相互关系。传统的教学设计中，教师使用纸笔进行教学设计，所需构思、书写时间长，效率低，很多想法来不及记录就忘记了。并且传统的教学设计采用的是自上而下或自左而右的线性设计，各个模块之间的联系不清晰，教师也难以打开思维。如果采用“思维导图”进行教学设计，可以有事半功倍的效果。利用“思维导图”可以轻松获得教学内容的一个完整的框架。它突出关键词、结构清晰，使得教师在进行教学设计时，能够把握全局，对于教学内容、教学目标、评价等的设计一目了然。 　　3.有助于提高备课效率与质量。在备课的时候，使用“思维导图”，能够帮助我们更高效地全面系统地整合知识，根据课程内容特点、学生的知识结构和认知能力创设教学情境，对教学重点和难点进行突破。 　　以纸包装容器结构设计教学内容为例，可以采用如下做法进行备课：将本部分授课内容的主题“纸包装容器”放在图的中央，以中心发散的形式添加内容和教法。第一层分支是主干知识，包括管型折叠纸盒、盘型折叠纸盒、管盘型折叠纸盒、非管非盘型折叠纸盒等内容，接下来，再添加二层分支的内容，如管型折叠纸盒的盒体、盒盖、盒底、平分角结构设计，盘型折叠纸盒的结构、成型方式、盒底结构、平分角设计等内容，如图1部分所示;三级分支为