思维导图在化学教学中应用举例.docVIP

思维导图在化学教学中应用举例 　　摘要：高中新课程背景下，对化学教学中应用思维导图进行了分析；简单介绍了思维导图的定义和理论依据；重点阐述了思维导图在教师教学和学生学习中两个方面的应用；例举了思维导图在一节复习课中的应用。 　　关键词：思维导图；化学教学；应用举例 　　文章编号：1008－0546(2010)11－0016－02　中图分类号：G632.41　文献标识码：Bdoi：10.3969／j.issn.1008－0546.2010.11.008 　　 　　中学化学的知识点分布广，内容多，许多学生常常只能将化学知识杂乱无章地堆放在头脑中。由于缺乏应有的组织，这些知识很容易遗忘。尽管教师在课堂上再三提及某个知识点，但学生在解题遇到时仍然不能正确把握。错误依然存在，教学的有效性受到质疑。那么，如何提高化学教学的有效性。提高学生的学习能力呢?笔者认为思维导图能把化学知识点组织起来，在提高学生学习兴趣的同时。提高教学的有效性。 　　 　　一、关于思维导图 　　 　　1.思维导图的定义 　　思维导图由英国人托尼?巴赞于上个世纪60年代提出，是表示知识结构关系的图示，主要呈现以思维导图为联结点的网络化知识系统。 　　思维导图按照发散性思维的特征，把注意的焦点清晰地集中在中央图形上，主题的主干从中央向四周放射，分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上，各分支形成一个连接的节点结构并末端开放。由此可以看出，思维导图在表现形式上是树状发散结构。 　　 　　2.思维导图的理论基础 　　人的心理是通过人脑以及人的整个神经系统的活动而实现的。人脑自然的信息加工方式本身也是呈树状发散式的。实际上，思维导图正是在此基础上提出的一种将发散性思维具体化、可视化的方法。现代心理学家一般把人类的学习过程看作是信息加工的过程，认为人脑可以像计算机一样从外界接收信息，并对信息进行加工编码，存储在记忆系统中，需要时再进行提取并做出相应反应。工作记忆是信息加工过程的一个非常重要的组成部分。工作记忆的容量有限，通常只有7~2个信息组块。为了增大工作记忆容量，应该把散乱的信息组成信息块。这也正是思维导图能够做到的。 　　 　　3.思维导图的常见类型 　　(1)知识导图 　　主要运用于章节知识的总结，以便形成完整的知识结构，由于思维导图采用了图形方式帮助理解，开创了左右脑并用的可能性。 　　(2)记忆导图 　　思维导图提出的初衷就是帮助记忆，它用关键图形的网状连接方式形成放射性思维，充分发挥了大脑的想象力，让传统的枯燥乏味的机械记忆方法充满了灵性和趣味。 　　(3)思路导图 　　主要运用在学生的自主学习活动中。思维导图可以帮助学生整理阅读中的思路，从整体上把握学习材料的中心思想、整体和局部的关系、主要问题与次要问题的关系、知识间的相互联系、方法上的逻辑结构等。 　　(4)观点导图 　　主要运用在对一些问题的讨论上，思维导图可以很好的引导讨论的进程，因为思维导图是放射性思维的外在表现，它从一个中心开始，每个关键词都可以成为下一个中心，整个合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周放射。当思维突然僵硬时，可以在关键词或图形上加一条线，思维会再一次涌动起来，从而引导讨论的进程。 　　 　　二、思维导图在化学教学中的应用 　　 　　在化学教学过程中，教师可以根据教学内容的需要。利用思维导图来引导学生将已有的与该内容有关的知识联结起来并顺利地接受新的知识。这样不仅能够提高教学效率，而且还可以联系和巩固已有知识。教师能培养好学生应用思维导图的兴趣，训练好学生制作思维导图的技能并引导好学生把思维导图应用在化学的自学、预习、听课、复习等各个方面，对学生将化学知识系统化、组织化非常有帮助。 　　 　　1.思维导图对于教师在教学中的应用 　　(1)思维导图可以辅助教师的教学设计 　　教师进行教学设计是完成课堂教学的必备步骤，采取何种课堂教学形式能把要传达的信息变得有序呢?作为整理加工信息的工具，思维导图可辅助教师进行教学设计。在进行教学设计时，可以借助思维导图有效地管理信息，归纳、整理教学思路，可以在教学设计的思维导图中罗列出一些要点。如：要传授讲解的是什么，要提高学生的何种能力，需要学生逻辑分析的是什么。要拓展什么方向。 　　(2)思维导图可以发挥教师的能动性 　　思维导图可将教师头脑中的教学内容和教学理论、教学经验以可视化的形式表现出来。教师的教学内容和方法都可不拘于教材，而是根据教材和学生的实际情况、自身的授课风格来确定。教师完全可以跳出固有形式的约束。这就充分调动了教师的主观能动性，这也是新教材在使用上所提倡的。 　　(3)思维导图有助于建立