思维导图在医学教学中运用研究.docVIP

思维导图在医学教学中运用研究 　　摘 要：在医学教学中引入思维导图，不仅能优化教学设计，增加教学互动，而且能激发学生的潜能和学习兴趣，可以提高学生对医学统计学的兴趣，减轻学生的畏难情绪，增强其学习的动力，提高成绩，使教学效果事半功倍。 　　关键词：医学教学 思维导图 运用 教学课件设计 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（b）-0168-02 　　医学行业的特殊性决定了医学教育的特殊性，为了培养高质量的医疗人才，医学教育的学制比普通专业要长，医学生学习专业性强，课程任务重。随着社会的发展，对医学要求越来越高，也就意味着对处于源头的医学教育者和医学生要求越来越高。 　　思维导图又叫心智图，由英国“记忆之父”托尼?巴赞提出，它以发散与收敛并存的思维模式[1]，利用关键词、线条、颜色、图画，对所有内容进行梳理和压缩，将繁多的内容简单归纳在一张纸上，突出了思维内容的中心和层次[2]，不仅加速记忆与累积知识，而且层次清晰、增进理解，在一定程度上实现了隐形知识的可视化、显性化，便于医学教育者和医学生分析思考、归纳总结、自觉探索，更好的把握工作与学习的重点与方向。 　　作为将信息加以归纳和综合，辅助人们思考复杂问题和表征信息的工具，它通过呈现概念之间的层次关系和思维顺序关系，实现概念表征的可视化能够让使用者从一种全局和整体的视角思考问题，进而能够提高使用者的思维灵活性和发散思维能力。该研究拟采用思维导图辅助医学教学，将主要的基本医学方法通过思维导图的形式展示，帮助学生增加对医学知识整体构架的把握，增强选择正确学习方法的能力，进而提高学生解决实际问题的能力。 　　1 运用思维导图在医学课程教学中的意义 　　思维导图将抽象的事物或过程变成图形图像，使其直观的、形象的展现在人们面前，从而增强认知。知识可视化是指应用视觉表征手段促进群体知识的传播和创新，其实质是将人的个体知识以图解的手段表示出来，形成能够直接作用于人的感官的知识外在表现形式，从而促进知识的传播和创新。 　　人的生命现象、疾病的发生发展过程极为复杂，医学信息中富含大量的形象材料、名词概念、很强逻辑性材料以及需要不断从实践中认知、提升的经验性体验。从而，要求思维能力的培养，尤其是创造性思维能力的培养，必须有效地促使形象思维、逻辑思维以及灵感思维的相互耦合，彼此协同。思维导图的优点具有促进这些思维能力培养的作用。学习和运用思维导图的过程本身，实际上也是运用思维导图的逐步引导的过程，从了解、模仿、自主运用到开发性的运用，反映了人的认知基本过程。 　　2 在医学课程教学中构建思维导图的应用模式 　　模式，是现代社会中运用较为普遍的一个词，如传播模式、经济改革模式、教育模式等，它是英文model的汉译名词。按照现代汉语词典的解释，模式即“某种事物的标准样式”。而教学模式是指在一定的教学思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。 　　模式的构建要强调在教学过程中教师对学生的有效引导、学生对知识的主动探究以及学生与教师、学生与学生之间的写作。在构建的模式中，教师通过创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，教师要将引导作用发挥到极致，“帮助学习者确立有意义学习的方向”，从而激发学习的动机。 　　3 优化教学设计 　　教学设计是进行课堂教学的前提，一个具有学科特点、个人特色、创新精神的教学设计，不仅需要教师有丰富的知识，而且要有对所教授内容及学生的整体把握，这就需要花费大量的时间和精力，尤其是经验不足的新进教师。在教学准备环节引入思维导图，可以使教师在把握教材、研读课程标准、查阅相关资料时借助思维导图整理教学思路，用图示的方法将关键词、图画、相关内容的拓展等繁杂的内容简单归纳在一张纸上，在促使教师形成整体观念的同时，进一步加强其对所教内容的把握，而且还可以做到教学内容和方法不拘泥于教材，这样就使得教学内容井井有条，教学重、难点一目了然。 　　4 优化板书及教学课件设计，吸引学生注意力 　　板书是教师教学基本功的体现，在课堂教学中有着不可或缺的地位和作用，随着现代多媒体教学的日益发展，教学课件在课堂教学中的应用也越来越多。如果教师在授课时可以将思维导图巧妙地应用到板书设计中去，以关键词为中心，辅以形象的图示，不仅可以引起学生的兴趣，使学生跟随教师的思路积极思考所学内容，而且可以加深理解和记忆。在授课过程中用思维导图的方式鼓励学生参与其中，使枯燥的医学理论学习伴随鲜明的色彩鲜活起来。同样的道理，在教学课件中适当应用思维导图，也可以大大改善课堂教学效果，这对培养学生的临床思维能力也有很大帮助。 　　5 增加教学互动，变被动为主动 　　在传统教学中，一直