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思维导图在初中思想品德教学中实施与应用 　　【摘 要】《全日制义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求转变学生的学习方式，培养学生的科学思维能力和自主学习能力。而思维导图作为一种新的学习工具，在思想品德学科中的实施与应用能够提高学生学科学习能力和素养，对提高学生的学习效率起到非常重要的作用。 　　【关键词】思维导图；思想品德；实施与应用 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0067-02 　　一、思维导图的含义及其重要性 　　思维导图是英国教育兼心理学家东尼?巴赞提出来的，是将放射性思维通过运用图文的形式进行显性化呈现的工具，通过对图文的直接观察就可以了解人的思考过程，这样可以针对性地去帮助人们如何更好地进行思考、学习和解决问题，最大限度地开发大脑潜能。思维导图的表现形式主要是以一个主题为中心，随着思维的不断扩展，与主题相关的其他内容作为分支向四周放射，每个分支上有一个关键词，整个图看上去就像人的神经网络图。通过思维导图能够清晰地反映一个人的思维过程，绘制中可以不断增强其思维能力。所以说，思维导图体现的是一个人的大脑思维过程和思维方式。 　　思想品德学科的一个特点就是强调关键词在学习中的重要作用，注重对学生学习兴趣和学习能力的培养，而思维导图在这些方面起到了不可或缺的重要作用，具体体现在以下几个方面。 　　1. 有利于建构自己的知识体系，便于学生掌握 　　初中思想品德学科涵盖了多个方面的内容，比较庞杂。如何让学生掌握这些知识并能够做到融会贯通，就需要从知识的本质以及各知识之间的相互关系去寻找规律，让学生主动建构自己的知识体系，才能达到知识的学习要求。而思维导图的独特作用使之成为思想品德课堂的必然选择。在教学中，教师要有意识地引导学生使用思维导图。 　　例如，在每节课的小结部分，教师可以和学生一起回顾所学的内容，把本节课所学知识的关键词写在笔记本上，然后根据这些关键词，引导学生思考它们之间的关系，画成“思维导图”。在画的过程中，可以根据关键词之间的不同关系、重要程度等因素加上不同的颜色，让学生的理解更加深刻。除了每堂课要画导图之外，每一课结束，每一单元结束，每册书结束，以及一个年段结束，都要学生根据所学内容绘制不同的思维导图。学生可以根据自己对内容的理解自由想象，自主发挥，自行纠正，自由表述自己的观点，以提高自己的知识理解力和问题解决力。 　　2. 有利于激发学习兴趣，增强学习的自动性和效率性 　　兴趣是提高学习效率的重要因素之一，但如何激发学生的学习兴趣，让学生专注于思品课堂是教师需要认真考虑的一个重要问题。我们发现，通过画思维导图的方式可以激发学生兴趣，可以让学生自觉、主动地参与到思想品德学科的教学活动，从而更有效的达成知识、能力和情感态度价值观目标。首先，学生对思维导图这种学习方式兴致很高，可以任意驰骋自己的思想，随时展开想象的翅膀，让联想扩展到极致；其次，学生对神经网络状（树冠状）的图像充满好奇，总在思考，如何让这些不同颜色的图像更加完美、更加灵动，进而灌注全部热情；第三，思维导图学习方式的一个重要特点就是知识关键词的提炼，将学生的注意力聚合在关键知识点上，可以提高学习效率；第四，在绘制思维导图过程中，学生根据不同的关系和内容采用不同的色彩、多变的图像，容易刺激大脑，开发记忆潜能。 　　例如：传统的记笔记方法都是直线型的方式，从上到下，从大“一”到小“1”，虽然层次分明，但不利于系统的掌握知识。而用“思维导图”记笔记，强调的核心是联系，是内在逻辑关系，是关键词，便于学生在记忆的时候进行联想，知识容易被吸收，不易忘却。由此可见，思维导图有利于激发兴趣，能促使学生主动寻求知识，深入独立思考，促进知识融汇，增强学生的成就感和幸福感，提高其学习的主动性和效率性。 　　3. 有利于培养学生的辐射性思维，帮助学生个性思维养成 　　大脑的一项重要技能就是思维，人的思维，特别是辐射性思维（也称发散性思维）并不与生俱来，需要一定的训练才能提高。那么如何训练比较好呢？笛卡儿认为，几何图形更容易进入人们的思维，而思维导图所呈现的正是几何图形，这样图形中所承载的知识也就容易进入学生思维系统，从而提高学生的思维能力。又因为不同学生的经历不同、认识事物的方法和规律不同、生活习惯和思维方式千差万别，所以，对于同一主题、同一内容所绘制的思维导图也必然具有很大的差异性，这些思维差异就是个性思维的体现，有利于个性思维养成，需要教师的鼓励和引导。因此，训练学生使用思维导图就是训练学生辐射思维，是在用思维启迪智慧，通过思维训练让学生更加具有开放性、创造性，有利于帮助学生个性思维的养成。 　　二、思维导图在思想品德学科中的实施应用 　　1. 预习环节中的思维导图，帮助