中学生课堂问题行为分析——以兰州市榆中县为例-analysis of middle school students classroom problem behavior —— taking yuzhong county of lanzhou city as an example.docxVIP

表 录 表 1 初中学生课堂问题行为表现16 表 2 初中男女生课堂问题行为 T 检验结果 16 表 3 初中男女生课堂问题行为统计结果17 表 4 高中学生课堂问题行为表现17 表 5 高中男女生课堂问题行为 T 检验结果 18 表 6 高中男女生课堂问题行为统计结果18 表 7 初中学生课堂问题行为产生的原因19 表 8 初中男女生课堂问题行为产生原因 T 检验结果 19 表 9 初中男女学生课堂问题行为产生的原因统计结果 20 表 10 高中学生课堂问题行为产生的原因20 表 11 初高中学生课堂问题行为产生的原因 T 检验结果 21 表 12 初高中学生课堂问题行为产生的原因统计结果21 表 13 初高中学生课堂问题行为表现 T 检验结果 22 表 14 初高中学生课堂问题行为表现统计结果23 表 15 初中教师威信策略因子提取结果24 表 16 初中教师威信策略旋转后因子的贡献24 表 17 初中教师预防策略因子提取结果25 表 18 初中教师预防策略旋转后因子的贡献25 表 19 初中教师调控策略因子提取结果26 表 20 初中教师调控策略旋转后因子的贡献26 表 21 初中教师矫正策略表因子提取结果27 表 22 初中教师矫正策略旋转后因子的贡献27 表 23 初中教师延迟策略表因子提取结果28 表 24 初中教师延迟策略旋转后因子的贡献28 表 25 高中教师威信策略因子提取结果29 表 26 高中教师威信策略旋转后因子的贡献29 表 27 高中教师预防策略因子提取结果30 表 28 高中教师预防策略旋转后因子的贡献30 表 29 高中教师调控策略因子提取结果31 表 30 高中教师调控策略旋转后因子的贡献31 表 31 高中教师矫正策略因子提取结果31 表 32 高中教师矫正策略旋转后因子的贡献32 表 33 高中教师延迟策略因子提取结果32 表 34 高中教师延迟策略旋转后因子的贡献33 表 35 初、高中教师对待学生课堂问题行为的差异 T 检验结果 33 表 36 初、高中教师对待学生课堂问题行为的差异统计结果 34 表 37 初中教师课堂问题行为策略35 表 38 高中教师课堂问题行为策略35 中学生课堂 中学生课堂问题行为研究—以兰州市榆中县为例 图 1 2001 年-2010 年课堂问题行为论文数量11 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确 的说明并表示了谢意。 签名: 三、[(铜矿i 日期: f 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即: 学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅;学校可以 公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保 存论文。 (保密的论文在解密后应遵守此规定) ‘ ... ι 签名:纠句为l 导师签名: 生矿、 日期:2)I/. r z千 /./ II - I II II 摘要 学生课堂问题行为是指学生在课堂中表现出来的影响自己与他人学习，甚至 影响教师教学质量与教学效率的行为。中学生课堂问题行为非常普遍，在课堂教 学中，有些学生上课走神、发呆、听歌或写其它科目的作业，有些学生有意大声 喧哗，更有严重者直接在课堂上与教师发生冲突。在新课改广泛实施的今天，这 许许多多的问题行为严重违背了素质教育的理念，影响了教学进度，不仅妨碍了 问题行为学生自身的健康发展，也对其他学生造成了严重的影响。 针对上述问题，本研究以兰州市榆中县为例，分别从学生课堂问题行为的表 现、学生课堂问题行为产生的原因以及教师应对学生问题行为策略三个方面入 手，通过初、高中学生对比、男女对比，结合课堂观察与访谈资料，得出初、高 中学生最常见的课堂问题行为以及产生这些问题行为的主要原因，并结合案例得 出学生问题行为产生原因包括学生自身的因素、教师的因素以及环境的影响。在 教师应对学生课堂问题行为方面，笔者分别从威信策略、预防策略、调控策略、 矫正策略以及延迟策略五个维度进行分析，得出初高中教师在应对学生课堂问题 行为时存在很大的问题，近半数以上的教师不能很好的使用以上五种策略。 根据以上研究与结论，本研究提出以下对策建议： 第一，预防策略。预防策略主要包括提高教师教学水平、教学组织能力与职 业道德素养，建立合理的课堂行为标准，教师应尽可能满足学生的成就感，建立 和谐的师生关系与良好的课堂教学环境，及时与学生家长进行沟通等等对问题行 为学生给予更多的关注