领会教学法在体育院校网球教学中运用的实验分析-experimental analysis on the application of understanding teaching method in tennis teaching in sports colleges.docx

I I 摘要 网球运动作为我国体育院校球类运动项目的主要课程之一，一直深受学生 们的喜爱。目前，我国体育院校的网球教学仍以技术教学为主，技术教学时间 与教学比赛时间分配不合理，过于强调技术动作的规范性，比较注重技术动作 的强化练习，忽视了学生对参与各种形式网球比赛的渴望，导致其网球学习兴 趣、参与网球练习积极性与主动性降低。 “领会教学法”是由英国洛夫堡大学的宾嘉教授和霍普教授于 20 世纪 80 年代首次提出，并倡导在球类项目的教学中应用。该教学法把球类运动的特性 及战术意识作为球类教学的重点，注重学生学习兴趣与认知能力的培养，不仅 体现了球类项目教学的特征与规律，而且更加符合当代大学生的身心发展特点， 适应了普通高校体育课程教学改革与发展的需要。 本研究采用文献资料法、比较分析法、归纳与演绎、专家访谈法、问卷调 查法、教学实验法、数理统计法等研究方法，在对“领会教学法”的主要教学 目标、教学模式、教学思路及其在网球教学中运用的主要优势等进行理论分析 的基础上，把“领会教学法”引入到我国体育院校的网球教学中。本研究将广 州体育学院 2010 级运动训练专业网球专选 1 班、2 班和 2009 级体育教育专业网 球副选 1 班、2 班的男生作为主要实验对象。其中 1 班为实验班，运用“领会教 学法”进行教学；2 班为对照班，运用传统的“体育技能教学法”进行教学。经 过为期 4 个月的教学实验，在对各项实验测试数据进行统计与处理的基础上， 将这两种教学方法的教学效果进行比较分析，得出以下结论： 1） “领会教学法”的教学效果比传统的“体育技能教学法”的教学效果要更 加明显，尤其是在正反手击球深度、正反手击球精度、正反截击球深度、发球 等方面，采用“领会教学法”进行教学的班级学生击球的成功率和稳定性更高。 2） “领会教学法”不仅有利于学生网球技战术综合运用能力的提高，而且还 有利于学生通过对相关技术动作要领的“领悟”与“体会”，不断地提升自己的 网球理论知识水平。 3） “领会教学法”不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能调动学生学习的积 极性与主动性。学生不仅对该教学法有较高的认可度，而且对学好网球的信心 更加坚定。 关键词：领会教学法；体育院校；网球教学；实验研究 II II ABSTRACT As one of the ball games’ main courses in sports colleges and universities, tennis course has been well received by students. Presently, in sports colleges and universities the tennis teaching is still based on technical teaching, the time distribution between technology teaching and teaching matches is not reasonable. It emphasizes the normalization of skilled movement too much and pays more attention to practicing the skilled movement intensely and has neglected the desire in various forms of matches that students aspire to take part in. All these lead to the student lack of positivity and activities in tennis playing. The teaching games for understanding approach were first to be put forward and to be used in ball games teaching by the Professor Bunker and Thorpe of Loughborough University in 1980s. It makes the ball’s characteristics and tactical awareness as the ball class teaching focuses on and pays attention to training the students’ cognitive abilities and interests. This teaching method not only has reflected te