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微商模式下个性化教育 　　个性化教育是以尊重差异为前提，提供多样化教育资源和自主选择为手段，以促进个体生命自由、独特而充分发展为目的的教育。我国个性化教育实践取得了一定实效，但依然存在着学习资源和教育模式千人一面，难以满足学生个性化教育需求。 　　我们现处在工业4.0时代，工业从大规模标准化生产向个性化定制转型。水木然在《工业4.0大革命》中提出商业发展的三种模式，即金字塔似的传统模式、辐射条似的电商模式和网状型的微商模式。如今的商业格局就是颠覆前两种模式转向网状型的微商模式，这是移动互联网最具有生命活力的商业模式，满足人们日益增长的“自我中心化”以及“体验分享化”的需求。我们可以用微商模式来反观我国的教育模式，应对智能手机和移动互联网给个性化教育带来的机遇与挑战，从而加速个性化教育发展的步伐。 　　思维与模式的转变 　　目前，我国教育还处在以三级课程管理的传统金字塔模式为主，兼有“三通两平台”辐射条式的电商模式，鲜有网状型的微商模式的状态。上述三种模式正好反映了个性化教育发展进程。 　　在个性化教育发展之初，尊重学生差异、个性和需求是为了更好地教学，提高教学效率，这个阶段称为“因材施教”。电商模式下的个性化教育，给学生推送多样化的资源，这个阶段依然是从教师教的角度出发，没有考虑学生自身需求。在个性化教育后期，学生需求和主体性地位凸显，从学生的角度来考虑个性化教育，赵炬明教授针对传统教学三中心，提出了“学生发展”“学生学习”以及“学习效果”的新的教学三中心，教学由原来重视知识转向学生的心智训练，教师由原来只研究教材转向研究学生发展、学生学习以及学习效果，从而培养学生的思考创造能力。微商模式下的个性化教育就是突出学生的个体需求，由原来关注教师“教”转变为关注学生“学”，这个阶段称为“以学定教”。（参见图1） 　　微商模式借鉴到教育领域，就是让学生通过手机、平板电脑、笔记本电脑、iPad等信息移动终端设备，以移动互联网上的社交工具如微信、微博、微商城（微店）为基础开展的自主学习。国外发达国家和部分教育企业进行了一些尝试，为个性化教育的发展提供了广阔的空间和技术支持，使得一对一教学、在线教育、弹性学习、泛在学习、个性化辅导等教育形式得以出现，成为未来个性化教育发展的一大趋势。 　　以学生需求推动：从教师中心到学生中心。在微商模式下，教育资源和服务提供的过程将被颠倒，以前是上级教育行政部门和教师提供什么，学生就被动接受什么，传统教学坚持“课堂中心”“教材中心”“教师中心”，实质是知识传授。现在是以学生的需求为出发点，利用信息技术手段收集学习者全方位的信息，根据学生的需求订单，然后进行定制化提供。信息的提供是基于学习者自身需求，因此，学习是一种自我导向的过程，是一种个性化学习。 　　教育环境的改变：从课堂学校到智慧环境。传统的教育工具以固定的活动场所教室为主，利用固定互联网辅助教学。微商模式以移动设备和无线网络为技术基础，突破了教室限制，为个性教育的发展创造了智慧环境。教育资源帮助学生学习增添情境成分，学生学习活动与他们的真实生活世界相衔接，从而提高学习效率。《世界是开放的》这本书开篇介绍了来自于不同国家的学生通过网络学习考古挖掘课程，考古挖掘地点位于阿富汗南部地区，常年饱受战争蹂躏，异常危险。戴维?托马斯借助自身设备，根本不用亲临考古现场，在网上学习了考古课程。随着教育技术的移动性、连接性和丰富性，所有学生都可以拥有智慧环境，从而通过网络予以记载和传播，分享和保存生活经验。 　　思维方式的变化：融合正式与非正式学习。微商本质上是满足人们碎片化生活方式的一种商业模式，它能对顾客的个性化需求快速反应。微商模式借鉴到教育领域里，就可以帮助学生实现泛在学习，即任何学生可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。让正式学习与非正式学习中的个性化教育进行无缝对接。学生在校外的学习空间和时间不受限制，自由选择，缓解学生校外培训带来的安全隐患以及培训成本高等社会问题。 　　学生角色的改变：从消费者到创造者。随时分享是微商模式重要的特点之一，学生不再是被动的接受者，而是可以通过移动设备，定制适合自己个性的学习资源、学习内容、系统界面、学习时间、学习地点、学习方式，还参与学习内容等方面的设计，随时发布自己的学习体验，与他人共享。尤其是当浅层的知识掌握已经被技术所解决之后，学生能够利用?F有的知识再创造新的知识，参与知识的创造，成为名副其实的“创客”了。 　　微商模式个性化教育的过程框架 　　微商模式最大特点是以用户需求为中心，更加灵活地满足用户个性化需求，是实现个性化教育的有效手段。我们总结微商模式下的个性化教育有6个关键点：识别个性、学生定制、目标诊断、建立模型、服务支持、监测评价。 　　识别个性。识别学生个性特点是个