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微课教学在高职英语阅读课程中应用 　　摘 要：随着第一届微课大赛的举行，微课这种新型的教学方式逐步被人们所认识。微课的出现，让教育方式更加灵活，更加具有趣味性；微课教学是英语教学改革的有效途径，不但创新了教育方法，而且也能提高英语教学质量。高职英语中阅读课程是学生学习英语的重点，是培养学生英语应用能力的重要因素，在英语阅读课程中引入微课教学对学生掌握英语能力至关重要。 　　关键词：微课；高职英语；阅读课程；应用 　　Key words： mini-lecture vocational English reading course application 　　本论文为2015年海南省高等学校教育教学改革研究项目《微课课程在高职高专实践教学中的应用研究》阶段性研究成果。项目编号：Hnjg2015-101。 　　一、高职英语阅读教学现状 　　阅读是学生获取知识的重要手段，目前高职高专的学生英语阅读学习现状不容乐观，英语基础差， 没有良好的学习习惯，畏难、厌学情绪严重； 教师教学方法单一落后，长此以往，培养学生的阅读能力就变成了一纸空文。 　　1、教学方法单一，落后 　　目前，传统的英语阅读课程还是只是单一地将教材作为学习的唯一素材，单纯地讲授书本的知识，缺乏与实际生活的联系，忽略了学生能力的提高；采用老师提问，学生回答的模式，斩断了学生创新学习能力的空间；教师处于中心地位，过多地强调词汇、语言、语法知识，忽略了学生的主体地位，扭曲了英语阅读课程的真正目的，即让学生通过阅读，了解文章的主题思想，把握文章的脉络，扩大自己的知识面，并且从中总结出阅读技巧。 　　2、提问缺乏创新 　　现阶段在英语阅读课程中，教师提问学生往往基于教材，基本上是问学生“4W1H”，或者是判断正误“Tor F” ， 停留在最基本的阅读课程的能力上，忽略了对于阅读材料的具体分析和把握，无法让学生对于材料有更加深入的思考和了解；并且会让学生形成一个思维定势：教师负责提问，我来负责回答，缺乏主动挖掘材料的动力，丧失了学习的主动性，只是被动地接受教师的讲授。长此以往的话，便会背离了英语阅读教学的目的。 　　二、微课的特点和意义 　　1. 微课的特点 　　“微课”的时长一般为5―8分钟左右，最长不宜超过10分钟，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。微课是科技进步带来的成果，其具有教学时间短、教学内容少、资源结构情景化、主题突出等优势。“微课”主要包括课堂教学视频，还包含与该教学主题相关的教学课例、教学课件、教学反思、学生的练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，是一种新型教学资源，具有视频教学案例的特征，为传统的课堂教学提供了补充和资源拓展。 　　2. 微课应用的意义 　　迈入互联网4.0时代，信息与通迅技术得到更加快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课作为信息技术的产物， 信息技术已经走入学生的生活，他们对于新鲜媒体有着浓厚的兴趣，微课借用这些平台搭建起来的阅读课程学习产物，有效地吸引了学生的注意力，为其增添新鲜的学习体验。同时，微课时长有限，可以克服这些学生听课容易走神的坏习惯； 微课资源丰富，可以吸引学生的兴趣； 微课重点突出，可以有效解决学生阅读的难题，建立继续学习的自信心。由于微课内容少而精，学生们可以针对自己掌握的薄弱的知识点重点复习，对于阅读技巧的系列观看，可以帮助学生融会贯通，在阅读中进行实践，从而达到知识的迁移。此外，微课提供多种形式教学资源，学生可以根据自己的学习情况和爱好自由选择。因此，微课在很大程度上解放了学生的学习能动性，把学习的主动权归还给学生，培养了学生的自主学习意识。 　　三、如何有效的将微课融入英语阅读课程中 　　1.教师要把握好重点难点，针对学生制定切实可行的教学目标，有计划地将微课用于英语阅读课程的教学中。 　　首先，教师要对教材有很好的把握，分析文章的内容和结构，对于学生学习情况也要十分清晰，在将课程和学情充分把握的情况下，有的放矢地为每个部分制定不同目的的微课程，针对不同情况的学生，需要收集不同的微课资料，帮助每一名学生去学习理解知识点；其次，对于不同环节制定的微课侧重点不同，如启发、讲授、问答、讨论等。阅读前、阅读中、阅读后这三个方面需要学生掌握的知识点不一样，如供阅读前使用的微课内容有文化背景介绍、阅读技巧的使用等；阅读过程中使用的微课内容有必要语言点分析、小结式学习总结、文本内容拓展理解，关于阅读材料的主旨把握等； 供阅读课上使用的微课内容有精彩导入、全面总结、作业布置等。同时注意，尽量将所制作的微课通过深入浅出地方式呈现出来，最好能生动形象地将学生学习的重点和难点展示，提