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微电子学应用型本科人才培养课程体系构建 　　摘要：文章围绕如何培养微电子学应用型本科人才，对课程体系构建、课程设置策略、人才培养模式进行了探索与研究。为培养微电子学专业应用型本科人才需具备的专业核心能力，构建了相对应的微电子专业的课程体系。 　　关键词：微电子学专业 应用型人才 大学本科课程体系 　　中图分类号：G640　文献标识码：A 　　 　　近年来，微电子产业发展迅猛，我国2007年集成电路(IC)销售额达到173.8亿美元，占全球销售额的6.8％，进口额达到1284亿美元，占据全球市场的34％，使用这些IC制造的各式电子产品实现销售额约8000亿美元。广东是微电子产业发展的主要地区之一，以广州为中心的珠三角地区占领全国三分之一的IC市场份额，微电子学方面的人才极为紧缺。遵循学校“服务广东、培养特色鲜明、服务地方、优势突出的高素质应用型人才”的教育理念，广东工业大学新增设微电子学专业，旨在培养广东急需的“集成电路工艺开发和集成电路器件的设计和制备”方面的应用型本科人才，并已于2008年开始招生。 　　按“教育部高等学校电子信息科学教学指导委员会制定的微电子学专业规范”，微电子学专业培养的本科毕业生规格有应用研究型和基础研究型两种，可授予理学或工学学士学位。作为地方性本科院校，本着以社会需求为导向，服务地方经济为重要使命的宗旨，人才培养体系的制订应区别于学术型本科院校及技能型高职高专院校。我们在对相关企业进行充分调研，明确社会所需人才需具备的素质、知识及能力结构之后，拟定了构建培养综合素质高、具有较强的再学习能力、实践能力和创新能力的应用型本科人才的课程体系结构，并在今后的实际培养过程中不断进行优化。 　　 　　一、微电子学专业应用型本科人才的社会需求分析 　　 　　本科应用型人才，即“面对现代社会的高新技术产业，在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术型人才”。对于微电子行业，人才需求主要集中于IC研发人员、制造工艺开发人员、封装和测试人员、系统开发人员，而且最缺乏的人才是综合素质高、适用能力强，既具有较强的实践能力，又具有较强的再学习能力、创新能力的技能型、应用型人才。围绕社会需求，培养的人才必须是具有高综合素质，强实践能力的应用型人才。 　　 　　二、以专业核心能力培养为中心的课程体系设置策略 　　 　　应用型本科人才培养，应以“应用能力”作为构建课程体系的出发点。进行课程内容和课程设置时，首先要确定本行业所要求的核心能力，然后建立起与培养核心能力相匹配的课程体系。通过企业和行业的调查，微电子学专业应用型本科人才需具备的专业核心能力主要为：学习知识能力、运用知识能力、独立思考能力、沟通能力、行动能力、创新能力。 　　 　　课程设置必须涉及本专业必需的科学基础理论、专业基础理论；课程内容的知识、技术或技能结构；课程内容和课程目标的协调；课程群之间的协调等问题。课程设置应注意下列基本原则。 　　第一，保证必需的专业基础理论，同时兼顾专业拓展能力。技术应用型人才的工程实践能力、创新能力要建立在必备的理论基础之上。在设置专业基础理论课程平台时，要充分了解行业所要求的专业基础和学生今后的专业拓展能力。增加选修课程，贴近行业，满足不同学生未来职业发展要求。 　　第二，在加强实践能力的基础上，注意创新能力的培养。应用型人才的特色就是解决实际问题的能力强，突出学生的实践能力。通过实验、实习、课程设计、社会调查、毕业设计和课外科技活动等提高学生的动手实践和研究机会。通过课程设计、毕业设计、综合实训及顶岗实习等环节培养工程性、创造性能力。将创新教学融人日常教学活动中，努力培养学生的创新意识和创新思维。 　　 　　第三，在整体优化课程体系结构基础上，突出特色。在培养应用型人才的工程能力、技术能力和创造能力的课程组中，强调课程设置的系统性和整体优化性，突出学科专业特色，整体优化构建有特色的课程体系。 　　 　　三、应用型微电子学专业本科人才培养的课程体系构建 　　 　　对于应用型本科专业来说，人才培养的质量最终取决于市场，取决于行业和产业的要求，取决于社会和企业具体岗位对人才的知识、能力、素质的具体需要。因此应以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力与素质结构和培养方案，构建课程体系。此外，课程体系的构建还应注重学生的创新能力、社会活动能力和人文素质的培养和训练。 　　课程体系的构建涵盖了理论教学、实践教学及素质拓展等三大部分。课程体系结构如表l所示。 　　(一)理论教学课程体系 　　理论教学体系以微电子专业人才的理论知识要求为主线，由专业基础知识和基本理论所构成。在保证基础课程学时的基础上，重点加强学科、专业基础课的整