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微型实验对初中化学教学效果作用分析 　　【摘要】微型实验作为初中化学教学改革中颇具亮点的创新形式，受到越来越多师生的喜爱。教师在初中化学课堂上通过微型实验的方法，可以提高教学质量，提升教学效率。学生通过微型实验，可以将枯燥的实验课变得生动有趣，激发学习乐趣。可见，微型实验无论对教学的要求还是教学改革都具有重要的创新作用，因此我们理应将其作为重点研究对象去分析，以期让这种课堂教学实验方式得到有效的传播和应用，并为我国初中化学实验教学起到积极的作用。本文对此进行分析，望能抛砖引玉。 　　【关键词】微型实验方法；初中化学；教学效果；理论联系实际 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0153-02 　　微型化学实验方法，就是用低至常规用量的几十分之一甚至几千分之一的化学试剂，达到常规用量的化学效果的方法和技术。另外它可以起到排除实验安全隐患的作用。微型实验教学是当前初中化学教学领域中出现的一种先进的教学方法。它对化学学习者和教学者而言，具有极大的吸引力和创新价值。微型实验教学之所以先进，主要体现在两方面，一是学习理念，二是实践方法。这些都是和我国传统的初中化学教学方法不一样的地方。它要求学生按照具体微型实验方案进行操作，观察现象后得出结论。这种验证性实验是当前化学教学改革的创新所在。 　　一、传统初中化学实验教学的短板 　　初中生的年龄特征决定了他们在学习中以感性思维为主，而化学是一门抽象的理性学科。因此对于初中生而言，具有一些难度和认知羁绊。传统的初中化学实验教学普遍问题较多，这就更加阻碍了初中生对化学的学习。我们通过分析初中化学实验教学的短板，利用创新途径解决并且完善，对于教学的质量提高和效率提升无疑具有很重要的价值和意义。目前来看，这种短板主要体现在两点。 　　1.学生实验动手能力较弱 　　传统的化学教学的主体是教师，教师按照教学大纲和要求进行教学，学生只能被动接受这种填鸭式的学习。大多数的时间都消耗在了理论、公式、化学方程式的纸面学习上，久而久之，化学思考能力就会下降，动手能力长期得不到锻炼也会衰退。这对于化学教学而言不是一件好事情。 　　比如，如 2015年内蒙古呼和浩特市第一中学期中考试里面有一道化学试题，题目是：“为使细铁丝在氧气中燃烧，必须要完成的实验操作是？”标准答案是：“在细铁丝前绑一根火柴，待火柴快燃尽时伸入氧气瓶中”[1]。这道题其实非常简单，属于基础实验的知识，难度很小，但是让人大跌眼镜的是，几乎百分之七十五的初中生都答错了，而且答案都惊人的相似：“在细铁丝前绑一根火柴”。从这个例子，我们就可以看出，初中生的动手能力较弱，如果动手能力强的话，很容易做对。 　　2.教学实验资源的利用率较低、实验资源不平衡 　　首先是教学实验资源的利用率较低。 　　据调查显示，我国许多地区的中学，对实验教学并不重视，因此对实验课程的设置极不合理，虽然这种局面随着教学改革有了一些改观，但是问题仍然十分严重。许多学校采购了实验仪器、药品的配备种类，都成为了摆设。按照课本实验的数量来算，有大约至少三分之一的实验没有开设，这就对实验资源形成了不必要的浪费，同时学生也得不到实验锻炼，造成了利用率较低的局面。 　　另外，实验资源不平衡。 　　随着时代的发展，目前我国教育教学环境有了很大改变，学校管理水平和能力也上了一个新的台阶。但是目前大量的实验资源都集中在发达的城市和市区当中，许多农村中学及偏远地区的市区中学，实验教学条件相比落后，学生更加难以接触化学实验，不利于教学质量的提高，也不利于化学人才的综合培养。 　　二、微型实验的应用分析 　　微型实验在现代化学教学中的出现，改变了以往的实验教学思路。它强调学生处于学习的主动地位，学生的问题才是教学的真正应该重视的问题，学生甚至可以用符合自己的方式去吸收知识和理解知识。教师在这个过程里只起到引导和辅助的作用。以下对微型化学实验方法的应用分析。 　　1.独立性学习能力的培养 　　现代人才素质的核心是人生观、价值观、世界观体现，学生在实验活动中才可以将理论和实践联系起来，提高基本素质。从心理学的角度看，它与人性同构，是人的内在心理本质的显现，其目的是通过教育把个体提升成一个独立的精神存在。 　　举例来说，在操作酸碱盐物质的特性当中，通过微型实验的步骤和要求，把试管用点滴板取代，这样就可以避免由于药品分量的差异使得结果不准确。比如，在分析盐酸溶液中的H2O分子、H+和Cl+里面，谁可以让紫色石蕊试液的颜色改变为暗红[2]？那么在微型实验里面，我们就可以把以上三分物质分别滴进沾有紫色石蕊溶液的?c滴板当中的小孔。学生只要从小孔里面观测颜色是否变红，即可知道正确答案，最终发现H+能够让溶液发生改变。