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微信环境下大学生思想教育策略研究 　　【摘要】本文就微信的广泛使用及在大学生中的迅速传播，探讨了微信对大学生的思想的积极和消极影响，指出了微信对大学思想政治教育带来的诸多挑战，并提出了在微信环境下如何开展大学生思想政治教育的策略。 　　【关键词】微信，思想教育，舆情 　　1微信对大学生思想的影响 　　1.1微信对大学生的积极影响。大学生作为信息时代的引领者，对以微信为代表的网络新生事物的接受游刃有余，很快成为微信的主力军。由于微信注册简单、加友方便、能够以圈带圈等功能，提高了大学生的人际交往能力。通过微信还能够了解时事政治、关注社会热点，增强了大学生的自主能动性。大学生不用看报纸、看电视、用电脑，在微信上就可以纵览天下事；大学生也可以通过关注自己感兴趣的微信公众号，获得自己感兴趣的信息；大学生也可以通过朋友圈的分享，了解朋友的动态，学习朋友分享的多样化的知识。在微信虚拟环境下，大学生可以把内心的苦恼写在漂流瓶里扔出去，也可以通过“摇一摇”寻找好友诉说，使自己的情绪能够调整到平衡状态，保持心理健康。大学生可以把自己的心情晒出来，朋友圈好友会及时的评论、疏导，使学生的不满得到宣泄。 　　1.2 微信对大学生的消极影响。智能手机的出现，让部分学生手机不离手，使大学生沉迷微信虚拟世界，对大学生的身心健康带来负面影响。大学生使用微信的地点、时间不受限制，使他们在心理上获得很大的自由，甚至出现了“微信控”和“手机控”。大学生摆脱传统的校园、家庭的控制，进入一个没人认识的新领域，容易造成他们在微信的虚拟环境中为所欲为，从而使大学生丧失责任感和道德感。大学生在微信中与网友有较好的关系，能够主动去结交网友，由于过度依赖网络，与现实社会中的亲戚、朋友关系冷漠。对社会现实感到紧张，不能自如的处理人际关系，形成社交障碍。大学生长时间使用微信，对微信的信用度逐渐增高，一些居心叵测的网友利用微信进行诈骗。微信的使用者可以通过查找附近人的功能查找到周围1000米以内的好友，使用“摇一摇”所摇到的好友通常会显示对方所在的距离，这些功能会使大学生暴露自己的所在位置。 　　2、微信对大学生思想政治教育工作的挑战 　　2.1舆情搜集和研判难度加大。在高校思想政治教育工作背景下，舆情主要表现为学生的思想动态，既有包含他们自身需求的信息，又包含其个人思想态度的信息，是开展思想政治教育工作的基础。微信是一个只有好友才能看到的私密社交工具，学生思想动态的传播只有自己的朋友圈才能看到，导致了舆情的搜集不及时。有些学生喜欢转发朋友圈的分享，并迅速的通过不同圈子的交流而被广泛传播开来。但是很多分享都是没有经过证实的舆论，却能让学生产生愤世嫉俗的负面情绪，甚至成为校园群体事件的导火索。 　　2.2舆情搜集渠道的弱化。自媒体时代的到来，为个人提供了丰富的自我意识表达渠道。高校思政工作者们搜集学生思想动态的渠道也在不断变化，从面对面交谈、班干部室友等朋友圈的侧面了解到 BBS、贴吧、QQ说说和心情、微博、微信等，舆情搜集渠道多样化，真实全面的信息是思政工作者有针对性地开展工作的重要保障。从微信的使用统计看，大学生热衷关注和评论社会、校园热点问题，通过将自己的立场、态度发表在微信朋友圈、微信群组，展开讨论。微信的火热，一方面降低了传统渠道的访问量，进而减少了信息的获取量；另一方微信短而封闭的社交回路削弱了信息获取的能力。这就要求作为舆情研判者的思想政治教育工作者必须以微信使用参与者的身份，介入大学生微信朋友圈，成为舆情“渠道”用户。 　　2.3对教育工作者提出更高要求。高校思想教育的工作者包含思政教师和学工队伍。传统的思政教师主要从世界观、人生观和价值观上对学生进行引导。但是，不少大学生都觉得思想政治理论课是个枯燥乏味的“学分课”。学生工作书记和辅导员则主要对学生进行日常管理，站在教育者的角度对学生进行说教。以微信为代表的自媒体平台则突出交互模式的体验，具有去中心化和平权化的特点。在微信环境下，大学生信息的选择和利用实现了个体自由化和自主化，以按照自己的意愿自由地参加各种社会活动，自由地发表自己的观点和意见并通过分享自己的感悟和生活经历，塑造自己在人际关系中的形象，而不是总视自己为被动的接受者，接受老师的思想灌输。学生的个性得到张扬，也激发了学生自由、平等进行沟通交流的意识。传统施教者绝对话语权、对信息绝对控制权的灌输模式，容易引起大学生的抵触，越来越不适应新时代思想政治教育工作的需要。 　　3利用微信开展思想教育的策略 　　3.1加强对大学生使用微信的教育和引导。微信的出现，丰富了大学生的生活，却加速了不良信息在大学生生活圈的传播与蔓延，一定程度上导致了部分大学生的意识形态出现位移。作为高校和思想政治教育工作者，要通过理论学习和实践体验，帮助大学生树立正确的价