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微课教学模式在高职分析化学教学中应用研究 　　摘 要：当前，随着信息技术的快速发展，教育信息化的转变已经成为当代教育发展一大趋势，微课作为教育信息化发展的表现，其凭借着讲解时间短、讲解方式新颖、重点难点突出等特点受到许多人的喜爱。然而，由于微课进入我国各个教育阶段比较晚，微课教学模式在教学当中的应用还存在着许多问题，因此，文章作者主要就微课教学模式在高职分析化学教学中的??用进行了探讨，也希望通过此次探讨能够更好地促进高职分析化学教学效率的提高，为微课在我国教育中的应用提供参考和建议。 　　关键词：微课教学模式；高职；分析化学教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　一、引言 　　随着信息技术的飞速发展，教育事业正逐渐向信息化方向发展。同时，学校传统的教学模式在快速发展的今天，其很难满足当今教育多元化的需要，亟须拓展更多的教育方式，多途径提高教育效果。微课作为教育信息化发展的表现，其凭借着讲解时间短、讲解方式新颖、重点难点突出等特点收到许多人的喜爱。其实，微课主要是将知识点的重点、难点、疑点部分通过10分钟左右的短小的视频并辅以动画以及电子黑板等形式展现给观看者。我们通过微课的学习方式，在零碎片的时间里对所需学习的知识点进行学习巩固，其对于学生充分利用闲暇时间提高自身学习效率非常实用。 　　分析化学作为高职院校四大基础化学课程之一，其重点、难点、疑点非常多，再加上分析化学所使用的仪器更新换代快、操作区别大、实验精度高，其往往会造成学生对分析化学的理论和实践认识模糊，非常影响学习的效果。然而微课的碎片化的学习方式正好符合分析化学教学要求，教师将分析化学中知识点以及试验部分精心设计成微课，学生利用闲暇时间学习这部分内容，不仅能让学生充分利用利用学习时间，更有助于分析化学教学效率的提高。然而，由于微课教学模式在高职院校分析化学教学中的应用比较少，微课教学模式尚不成熟，为了更好地发挥出微课对提高高职院校分析化学教学效率的作用，当前我们非常有必要对微课教学模式在分析化学中的应用进行探讨，寻找出最适合高职院校的微课教学模式，切实提高分析化学的效率。 　　二、微课简介 　　1. 微课的概念 　　随着社会的发展进步，移动网络的普及以及各种移动终端产品诞生，促使越来越多的短小的视频通过互联网得以广泛传播，这样一些短小的视频不仅具备娱乐的作用，也具备很好的教育作用。胡铁生先生将微课定义为：“依据全国新课程教学大纲标准以及教学实践活动要求，基于教学的音频或者视频为首要载体，从而使教师对某些知识的重点、难点、疑点或者某一课堂环节而进行教与学方式的各种资源的有机结合。” 　　2.微课的特点 　　首先，微课具有简短的特点，微课的简短体现在时间、内容以及篇幅上，微课是对传统课堂教学知识点的高效浓缩。讲师在设计微课时应将微课的授课时间控制在10分钟左右，还需要突出知识点的重点、难点或疑点部分。事实证明这种简短的微课更容易被学生接受，其内容言简意赅，对学生的学习效果的提高有着非常大的帮助。其次，微课具有精准的特点，微课突出知识的重点、难点和疑点部分，必须具有一定的针对性，精准地将所需讲授的内容呈现给学习者。因此，在注重课程的简短的同时，要做到课程的精准需要教师对知识讲解顺序进行合理的安排，准确把握教学进度，并准确地将所需传授的知识传授给学生，让学生真正学有所获。然后，微课具有灵活的特点。微课不同于传统枯燥乏味的教学模式，其教学模式具有很强的灵活性，其教学方式、教学内容、教学设备以及教学资源等方面都具有一定的灵活性。这些灵活性表现为学生不仅可以在课堂上学习，也可以在课下任意场合、任意时刻进行自我学习，可以是手机终端，也可以电脑终端，教师可以选用网络资源，也可以选用教材资源，其不同于传统教学模式，必须在教室借助黑板和多媒体技术开展教学，非常适合学生充分利用闲暇时间进行知识的学习和巩固，对于教学效率的提高具有非常大的实际意义。 　　三、微课在分析化学教学中的应用探讨 　　1.分析化学微课教学内容和传授途径 　　微课不同于传统教学方式，传统教学主要以老师作为教学中心，对学生进行灌输式的知识传授，然而，当代教育提倡以学生作为教学的中心，以激发学生的兴趣为导向，开展多元化的教学方式，而微课正是多元化教学方式的现代教学方式之一。同时，由于分析化学知识点比较复杂、知识点之间联系模糊、计算精度比较高，而微课刚好能解决这些问题。教师在设计微课课件时，可以将过去45分钟内需学习的教学内容精心设计为若干个10分钟左右的小视频。教师在教学内容的设计方面，可以将知识点中重点、难点或疑点部分单独设计为一堂微课，也可以将大篇幅的知识分解，浓缩为易于理解和掌握的几堂微课，让学生利用零碎的时间进行自主学习。总之，微课教学内容的选定应围绕分析化学教学大纲，将