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微课模式支持下大学英语课堂教学改革实践及反思 　　摘 要：随着大学英语课堂教学改革的深入，将微课等翻转教学模式融入传统课堂教学成为改革的又一重要尝试。本文从课改实践出发，总结并反思微课模式支持下的大学英语课堂改革实践尝试，探讨大学英语课堂推行微课模式的可行性。 　　关键词：微课；大学英语；课堂教学改革；实践与反思 　　大学英语课堂教学方式改革的呼声已经很久，实践尝试也多种多样。而在互联网+时代背景下，慕课，翻转课堂，微课等教学模式的先后出现，使得传统的教学模式、教学理念发生了深刻变化，大学英语课堂教学改革迎来了新的机遇和挑战。如何巧妙地将网络技术与学科传统教学结合，充分发挥线上、线下学习的不同优势，激发学生学习积极性，成为极有创新潜力的课改探索方向。 　　一、互联网+背景下的大学英语课堂教学改革 　　随着互联网技术的深入发展，人们日常工作、学习、生活越来越离不开互联网。互联网逐渐渗透到社会各行各业，极大地创新了各行业发展态势。“互联网+”成为行业创新发展的新方向和必然趋势。在这样的技术大背景下，从教育技术到教育理念都需要创新和深入。而时下的大学英语课堂教学经历了课时缩减，“英语热”褪减等严峻形势考验，面临着如何激发学生学习兴趣，实现更有效的教学和知识输入等一系列亟待解决的问题，传统的以单一讲授输出为主，教、学分离，学习动力、学习效果严重不足的教学方式已然无法满足现实，大学英语课堂改革需要更加深入、更多创新。可喜的是，随着课堂教学改革的深入，各种新的教学模式不断出现，各种在线学习平台的推广使用，MOOC资源引用课堂教学，课堂教学信息化程度越来越高，为大学英语课堂改革提供了极为有利的平台和契机。尤其是近两年来，基于翻转课堂的微课模式因其短小精悍，以点带面，个性化强，“可以在点滴的时间碎片中用于学习一个知识点，解决一个问题，掌握一项技能”（孟祥增等，24）而备受青睐。各类微课教学比赛备受关注，微课设计和运用相关的理论探讨深入全面，将微课模式与课堂教学有机融合的各种实践尝试，这些无疑都为大学英语课堂教学深入改革带来新契机、新态势。 　　二、将微课引入大学英语课堂教学的实践尝试 　　笔者最初关注微课是从参加大学英语教学比赛开始，经历了从面对面授课的传统讲课比赛形式到后来的微课比赛形式，从而有幸见证了外语教学模式渐变的细润之声。而纵观近一两年的教学比赛，已出现微课和课堂教学结合的形式，无疑是深入课堂教学改革的新尝试，也为大学英语课堂改革提供了新思路和新的风向标。课堂改革进入了“微时代”：微改革、微创新、微课程、微研究、微组织（王红顺），相较于之前的大多借助在线平台的翻转课堂、慕课，简短扼要、极具个性化的微课更便于操作，亦更便于课堂使用和课后重复传阅，“既可以用于课堂上的集体教学，又可用于课堂外的个别化教学”（孟祥增等，26）。毕竟就目前来看，全面彻底地改变抛开传统课堂教学模式并不现实，微课的出现，使得传统课堂教学模式有了新的融合点。笔者在2015秋期开始在所授班级大学英语课堂上小范围引入微课模式，从而开始了课改新尝试。首先是选取知识点（重点、难点和扩充知识点）。最初，为了激发学生学习兴趣，选择的素材是基于教材话题扩充的文化点（如节日文化等），逐渐过渡到晦涩的语法点和较难的语言技能点（如听力、翻译、写作技巧等）。接下来就是微课设计制作、课堂演示及后续练习设计，就本人而言，设计制作环节是最具挑战也最能创新的部分。其实，即使只是几分钟的微视频，也需要起承转合，如何在有限的时间里巧妙地导入知识点，深入浅出地把重点讲好，需要反复斟酌思考。微课制作需要借助一些视频制作软件，而视频音频处理技术水平极大地影响了微课播放的效果。然后就是课堂上播放演示，实时进行互动学习讨论和练习。这其实是知识输出和输入的关键阶段，课堂演示将重难点集中突出地呈现出来，实时的教学互动和练习又将知识内化吸收；最后是课后的评价反馈，这一环节主要收集数据，确认学生掌握该知识点的程度以及对该微课的评价，以便于后续改进。 　　三、大学英语课堂教学引入微课的几点反思 　　在摸索实践的过程中，如何将微课有效引入课堂？从微课制作到课堂演练，再到课后评价，每一环节都需要反复推敲和思考，亦需要不断反思改进。 　　微课融入大学英语课堂，首先要改变的是教与学的模式和理念。教师要敢于创新，敢于探索，敢于挑战自我。微课创作需要较好的视频制作技术，这对教师来说，是不小的挑战。在专注于知识内容教学的定式思维下，需要耗费大量时间精力亦需要不断进阶的技术支持的微课让不少人望而却步，认为“微课热，这只不过是教育领域突然掀起的一次‘短时炒作’…对教学改革的作用不会很大”（郑小军，张霞，48），殊不知诸如微课之类的各种课堂翻转模式不仅仅是形式手段创新，更是理念方法创新，在设计制作微课的过程中，教学