微课短视频教授高中英语语法与语言点灵活性与时效性探究.docVIP

微课短视频教授高中英语语法与语言点灵活性与时效性探究 　　摘要：高中英语传统课堂以讲授为主，忽视了学生为课堂的主体这一根本性原则，因而学生学习兴趣不浓，导致课堂教学效率低下，从而影响学生的学习成绩，更进一步影响了老师教授的信心。为解决这一实际问题，笔者和英语组的同事学习制作微课短视频来教授高中英语语法与语言点，收到了较为理想的效果。下面就微课短视频教授高中英语语法与语言点的灵活性和时效性做一番探究。 　　关键词：微课 高中英语 语法 灵活性 时效性 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）02-0192-02 　　在多年的英语教学中，发现学生学习英语中存在的主要困难是：记不住单词和语法；即便记住了单词和语法及其语言点，也不知道怎么使用。对于如何才能有效地记住单词、语法和语言点，在这里不做讨论。为了解决有些同学能记住单词，但不会使用语法，特别是不会运用语法规则做题这一普遍学生存在的问题，我和我们英语组的同事学习制作微课短视频来教授高中英语语法、语言点，确立了――课下建立错题本（库）的教学模式，收到了可喜的效果。微课短视频因其时间短、内容精，具有很强的灵活性和时效性。学生在学习和观看视频的过程中逐步建立起自主、合作和探究三种新时期、新课程所倡导的主要学习方法。同时，随着互联网+教育模式的逐步建立，特别是我们甘肃省又适时地创建了甘肃省基础教育资源公共服务平台，以前一些零散的教学内容，如flash课件、教学设计、教学资源，特别是一些微课短视频能够及时地贮存在个人网盘里，可以和各位教育同仁及时地交流和分享。 　　一、微课短视频教授高中英语语法的灵活性 　　从老师的角度看，微课短视频的灵活性主要体现在能适应各种各样的课堂教学模式；从内容选择上看，微课短视频所教授的语法规则和语言点，涵盖高中各年级、各个阶段的内容；从学生的角度看，不管你是低年级学生还是高年级，不管你是高中学生还是大学生，都能灵活地选择自己所需的短视频加以学习。 　　（1）语法微课短视频具有可以反复观看的灵活性特点。观看微课短视频，不受时间和空间的限制，也跳出了学生接受能力的限制，因为学生对于不懂的地方，可以反复观看，直至弄懂。 　　（2）语法微课短视频具有跨年级、班级和校际的灵活特点。学生可以观看本班老师制作的微课短视频，也可以看同级不同班级老师制作语法微视频，博取众家之长。高三学生也可以观看高一、高二老师制作的语法微课短视频，只要是与本章节语法内容相关的微视频，学生都可以观看，不光可以观看本班，本校老师的语法微视频，也可以观看其他名师名校老师的语法微课短视频。 　　（3）观看语法微课短视频可以促进学生与学生之间，学生与老师之间的交流，从而有利于建立更加和谐的师生关系。师生在相互介绍、收藏微课视频的同时，不知不觉中学会了分享，促进了交流，融洽了师生关系，进而提高了教学效率。 　　（4）观看语法微课视频，能灵活地实行分层教学。不同学习层次的学生，可以观看不同层次的微课语法视频，从而使学习快的学生不仅能够吃饱，也能够吃好；学习较慢的学生可以通过多次观看视频，加深对语法的理解，从而增强了学习的积极性和主动性。 　　（5）教师学习微课语法视频制作过程，本身就是对所学知进行加工、处理、提炼的过程。学习是不断积累，反复思维的过程，在这一过程中，教师通过制作语法微课视频短片，进一步提升了对某一语法点，语言点的理解与认识，从而逐步形成自己的语法讲解体系。 　　（6）建立老师自己的语法微视频资料库，作为校本资源的一部分。各校的校本资源是学校特色的一部分。校本资源作为学校特色的重要内容，往往体现着一个学校的教学水平，一个学校的教师队伍建设。教学之余，学习制作微课短视频，不断地钻研、提升教??的教研水平，向成为与时俱进、具有互联网+学习平台下的学者型教师看齐！ 　　（7）同一区域县内的兄弟学校可以组建县域微课短视频资源库，进行分享、交流，借鉴，讨论课堂改革，分享经验，互相促进，共同提高。 　　二、微课短视频教授高中英语语法的时效性 　　从教师的角度看，微课短视频教授高中英语语法的时效性，是指通过制作和教授微视频，发现自己的不足，教师及时地调整自己的课堂策略，加深知识的内化；从学生的角度看，通过观看微课短视频，能及时地弥补和其他同学的差距；从学校的角度看，教师通过制作微课短视频，及时而高效地组建了学校微视频资源库，补充了该学校的校本资源。 　　（1）用微课短视频教授高中英语语法，结合课堂训练能及时地掌握学情和教情。微视频语法设计是否合理、教授是否切中要害、可以在课堂练习与时效测评训练中及时地反映出来。学生可通过反复观看视频，熟练掌握语法规则。教师也可通过该视频内容，反思自己设计与教学中存在的不足，及时调整策略与方法，总结得