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微课程在初中英语词汇教学中应用探讨 　　摘 要：词汇是学习英语的基础，也是初中英语教学中的难点，增加学生的词汇积累量，能够提高学生的阅读能力和写作水平，从而，提升学生的英语综合能力。微课是一种现代化的教学方式，能够将英语资源整合起来，增强英语词汇教学的趣味性。本文对微课程在初中英语词汇教学中应用存在的问题进行分析，并就其应用策略进行探讨。 　　关键词：微课程;初中英语;词汇教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 　　【文章编号】1008-1216（2018）03B-0068-02 　　微课程是将教学内容制作成10分钟左右的小视频，对某一知识点进行详细的讲解，从而，帮助学生突破学习中的重点和难点。将微课程应用于初中英语词汇教学中，可使学生的词汇学习不受时间和空间的限制，并能实现英语词汇的碎片化教学，从而，提高初中英语词汇教学的质量。 　　一、问题分析 　　（一）教师不重视微课程教学 　　微课是信息技术发展的产物，是一种新型的教学方式。由于一些教师接受新鲜事物的能力比较差，意识不到微课程在初中英语词汇教学中的作用，所以不愿意在初中英语词汇教学中引入微课程。有的教师还认为，微课程会分散学生的注意力，使学生的精力由词汇转移到视频画面中，从而降低词汇教学质量。因此，在对初中学生进行英语词汇教学时，教师可以采用传统的讲解、背诵、听写等方式进行，这不仅会让学生感觉词汇教学枯燥乏味，还会让学生失去学习英语的兴趣，不利于学生英语能力的提高。 　　（二）微课程的设计实用性不够 　　要发挥微课程在初中英语词汇教学中的作用，教师设计的微课程应该具备实用性。但是，有的教师对微课程的认识存在偏差，认为微课程应重点体现出词汇教学的创新性，所以，在设计微课程时，英语教师会过于注重微课程的形式，而不是将重点放在课程内容上，这就会严重影响微课程的实用性。比如，在人教版《go for it》八年级上册最新版一单元的单词教学中，包括anyone、anywhere、wonderful、few、quite a few、most等单词，教师为展现这些单词的区别，会以不同的方式展示不同数量的物体，地点、人物等，这样，就会使微课程的画面内容比较丰富，微课程比较美观。但是，在这样的情境下，学生的注意力就不会放在单词上，而会被视频中的画面吸引，这就达不到微课程教学的目的，学生的词汇学习效果不明显。 　　（三）配套的硬件设施不完善 　　微课程需要借助相应的硬件设施才能储存、播放，这就要求学校要配备完善的硬件设施，以确保微课程能够顺利的使用。但是，我国的城市与农村地区经济发展水平差距很大，城乡的办学条件也存在很大的差异，许多乡镇学校还不具备现代化教学的条件，没有配备多媒体教学设备，这就会阻碍初中英语词汇教学的发展。比如，有的学校只有一套多媒体设备，如果一个班级在使用，其他的班级就无法使用。即使英语教师精心设计单词教学的微课程，但由于缺乏应用平台，教师便无法将微课程中的资源共享给学生。此外，有的英语教师只注重为学生讲解词汇的词性、意义、用法，而不会花过多的时间去开发新的微课资源，这就导致微课程资源不够丰富，从而影响英语词汇教学的效果。 　　二、 应用策略 　　（一）微课程教学要具有层次性 　　学生接受简单事物的能力普遍比接受困难事物的能力要强，英语教师在利用微课进行词汇教学时，应体现出其层次性，先讲解简单的词汇，再讲解难度较大的词汇。在讲解完相关的知识后，再有针对性地让学生练习，以便学生对所学知识进行巩固。同时，利用微课程开展词汇教学，要将所有的知识点联系起来，如果知识点过于分散，学生就无法将相关内容联系起来，从而影响英语词汇教学的效果。比如，在学习人教版《go for it》八年级下?宰钚掳嬷械?have a cold、stomach、throat、fever等单词时，教师可用不同的图片展示人物的表情和动作，在每张图片中显示对应的单词，让学生结合图片猜单词的意思。在学生给出猜测答案后，教师再根据微课内容对每个词汇进行详细讲解。通过这样的方式，能够让学生根据微课程进行联想学习，加深学生对单词的印象。在学习完这些单词后，教师可在微课中显示一段对话，让学生进行填词练习，从而将所学单词应用到实际的情境中，还能帮助学生掌握与单词相关的语法，正确区分单词的词性。在此之后，教师可让学生根据所学知识进行写作练习，将所学知识组合成句，使学生能够对所学词汇进行灵活的应用，提高学生的写作水平。 　　（二）利用微课讲解构词方法 　　初中英语词汇的学习并不是没有规律可循，要积累更多的英语词汇，学生就需要掌握英语单词的构词方法。语言本身具有一定的抽象性，很多时候还要求学生具备较强的语感。如果教师只是采用描述的方式为学生讲解英语单词的构词规律，不仅容易使学生造成混淆，还会