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微课程在应用写作教学中运用 　　摘 要：互联网的迅猛发展使得很多传统行业受到冲击，包括教育行业。在新形势下，高校教育应与互联网接轨，顺应时代变化，改变传统教育模式。微课程就是新兴媒体应用于教学的新探索和实践，这种探索对当下的高校应用写作教学起到了积极的促进作用。 　　关键词：微课程；互联网；应用写作；教学 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）06-0166-03 　　一、引言 　　随着社会的进步和时代的发展，人们在日常生活、学习、工作中沟通思想、解决问题、处理事务的过程中使用应用文体的频率大幅提高。国家机关招考公务人员，企事业单位招聘人才，都把应用文体写作作为考核的重点。进入21世纪，随着互联网的发展，全民进入了一个信息化的网络时代，2014年11月，李克强总理出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。传统行业都可以利用互联网再造生机，“互联网+教育”理念的提出，使互联网赋予教育以个性化、移动化、社会化、数据化的新特点，人们获取信息更加便捷，写作资源也更加丰富，这对传统应用写作也提出了挑战。尤其是培养应用写作人才的高校应用写作教学更要在网络化的的背景下推进课程教学改革，顺应时代的发展，切实提高大学生应用写作能力。 　　“微课”这一全新教学模式的出现，其以新的模式进入到教学中来，这极大的促进了教学的写作，并得到了一定的应用。微课程这一新时代的产物，主要表现为短小精悍，“短”是指视频的长短；“小”则是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；而“悍”则是指学习效果震撼令人难忘。他立足于建构主义学习理论，是对传统教学理念方法和教学模式的一种创新。目前，微课程就是新兴媒体应用于教学的新探索和实践，这种探索对当下的高校应用写作教学起到了积极的促进作用。传统的应用写作教学一直遵循“文体特征――格式要求――注意事项――例文展示――写作训练”的陈旧模式来进行教学安排。由于文体特征的限制，讲授过程大都枯燥、乏味，理论性强。学生机械地模仿例文模式写作，缺乏应用性，不能贯彻学以致用的教学目的。随着社交媒体和移动通讯技术的发展，开放、适时、互动的教学模式得到了发展。由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的“微课程”模式，以在线学习或移动学习为目的的教学内容，具有完整的教学设计环节。微课程的特点是：1.主题明确，内容集中。由于微课程要采用录制视频的形式，视频的时长一般控制在5―10分钟，所以内容必须有明确的指向性，短小精悍，突出某个学科知识点或技能点。2.手段多样，导入情境。微课程可以做成故事、播放动画、搭配画外音，形式新颖，能够激发学生学习的兴趣。3.传播灵活，随时学习。打破?魍吃诳翁媒萄У哪Ｊ剑?学生可以利用移动设备随时随地学习。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“学生学习的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界刺激的过程，所以学习过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。”基于以上特点，在应用写作教学中采用微课程教学模式，能激发学生的学习热情，对教学起到良好的促进作用。 　　二、微课程在教学中的具体运用 　　1.选取适合做成微课的知识点。基于微课程的特点，并不是所有应用文体都适合用微课程的形式，比如一些知识点丰富、篇幅较长，内容繁杂的文种就不能适应微课的短小精悍。所以应选取结构相对简单的文种，找到学习这个文种的重点、难点和关键点，比如行政公文中，通知的特点是告晓性，所以重点应放在时间、地点和具体事项上；请示的特点是请求性，重点应放在“请和求”，以及隶属关系上；报告的特点是陈述性，重点是“直陈其事”。在实际工作中，经常有请示和报告文种混淆的情况出现，在讲解这两个文种时，就可以把它们放在一起进行对比，找出二者的不同，这个知识点就非常适合做成微课。事务类文书条据的特点是言简意赅，如借条最重要的知识点就是写明借还双方的权利和义务，求职信的重点就是让对方认识、了解、信任求职者，从而达到被录用的目的。 　　2.设计吸引学生注意的题目。可以引经据典，如总结的题目叫“吾日三省吾身”，利用《论语》中的这句话道出总结的目的和意义，在学习应用文的同时也兼顾了国学。可以套用俗语，如讲计划的伸缩性这个知识点时，题目叫“计划没有变化快”，言简意赅又通俗易懂。如讲借条时，题目叫“有借有还，再借不难”，让学生体会写借条的目的就是日后还钱的凭证，现代社会不只要讲情义，还要有契约精神。讲请示和报告的区别时，题目叫“世界上没有一片相同的树叶”，形象又直观。讲合