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微课程在高中数学课堂教学中应用研究 　　摘要：微?n是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学中围绕某一个重点或者难点内容开展的精彩教学活动全过程的教学资源。近年来，微课教学已经逐渐应用于高中数学课堂教学中，起到了非常理想的教学效果。本文中，笔者从当前微课在高中数学课堂教学中应用现状出发，选择课前预习、课堂教学以及课后复习三个方面对微课的应用进行详细探究。通过对微课在高中数学课堂教学中的应用的探究，旨在为今后高中数学课堂教学的开展提供一定的参考依据。 　　关键词：微课；高中数学；教学研究；案例分析 　　数学是高中阶段非常重要的一门学科，该学科教学质量的高低，不仅会影响学生的学习成绩，还关系到学生数学素养的养成，对学生的综合成长会产生很大的影响。高中阶段的数学相较于初中阶段的数学而言，难度要更大，并且逻辑性更严，对学生的思维要求更高，传统的教学方式已经无法再满足学生顺利学习的需要，新的教学方式呼之欲出。在信息时代的背景下，微课教学作为一种新型的教学模式，与传统的教学相比，具有无可比拟的优势，已经得到了高中数学教师的充分认可，微课的应用为高中数学教学的开展奠定了坚实的基础，极大地提高了高中数学的教学质量。 　　一、微课在数学课前预习中的应用 　　高中生已经具备一定的自学能力，并且在高中数学教材中，有一部分的内容比较简单，学生自主预习或者通过教师简单地点拨便能够完成，对于这样一部分的内容而言，教师可以选择以微课程的形式进行教学。教师将学生预习过程中教师加以指导的过程录制下来，再配上适当醒目的提醒语，使用视频剪辑器制作10分钟以内的微课，将其上传到校园网或者是班级内部的QQ群上，让学生点击观看或者是下载。学生观看之后，对于自己预习过程中表现出来的不足之处立刻就能明白，进而在之后的预习过程中知道如何更好地预习。 　　不可否认的是，微课教学在高中数学教学中的应用已经得到了非常广泛的认可，也取得了传统教学无法取得的成绩。但是在实际的教学过程中，微课的应用仍旧存在一定的问题，这些问题主要表现在以下三个方： 　　1.缺乏对微课的全面认识。有一部分的高中数学教不认可微课教学，认为仅仅让学生观看微课视频是无法实现教学目标的，因而在教学中并不常用，尽管有也存在严重的形式化。 　　2.微课设计不够合理。一些教师在设计微课时并没有充分考虑到学生的实际需求和要求，在制作的过程中也不能充分利用有限的微课时间，整个使用效果并不明显。 　　3.微课使用不够科学。很多时候，有一小部分的高中数学教师由于对微课的认识不足，使得微课教学成为了视频教学，微课中的很多内容是视频的堆砌，并且缺乏对学生的有效引导，学生在观看微课视频之后，难以起到应有的效果。因此，针对上述问题，高中数学教师应当不断积累经验加以改进。 　　二、微课在数学课堂教学中的应用 　　情境对学生学习的影响非常大。大量教学实践证明，在高中数学的教学中，情境创设好，教学的质量也会保持在较高水平；反之，没有情境创设或者情境创设不合理，教学的效果也将会变得不太理想。所以，借助微课教学，高中数学教师应当积极地创设特定的教学情境，用于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。高中数学中的很多知识都来源于现实生活或，是现实生活的真实反映，教师可以使用微课营造一种教学情境，模拟现实生活中的某些场景，带领学生进入到这些问题情境中，帮助学生更好地进行学习。以“点、线、面之间的位置关系”内容的讲解为例，可以使用微课将“两根被拉直的细绳子分别固定在一张桌子四条腿对角上”的过程展示出来，借此引出“点、线、面之间位置关系”的有关定义和概念。对于“长方体体积”教学过程中，也可以使用微课视频的形式进行。蒙牛、伊利等纯牛奶的盒子都是长方体的，教师将实现准备好的牛奶盒子展示给学生，让学生注意观察盒子外包装上显示的牛奶量，并通过牛奶量将长方体的体积计算引出来。这样一来，教学内容与现实生活实现了更加紧密的结合，学生在与现实生活联系密切的情境中学习，热情自然而然会被激发出来，学习的兴趣也会随之被激发，学习的积极性也会变得更高。高中数学中有许多难度比较大的知识内容，以传统的教学方式开展教学难以让学生真正理解。微课教学的出现和应用，给高中数学中的重点、难点内容教学提供了更多的机会，教师可以利用微课教学将教材中的难点、重点内容制作成微课，进行集中且全面的展示。“三角函数图像及性质”这一内容中，学生的学习情况不是特别好，为了能够帮助学生更好地进行学习，教师可以使用画板软件并结合PPT将这些内容做成视频课件展示给学生，将三角函数的图像以动态形式展现出来，使抽象数学知识变得生动形象、丰富有趣，能有效降低学生学习数学知识的难度，也会很好地完成数学知识体系的建构。下一步教学就是使用微课解决数学问题，让学生以合作探究形式开展学习。教师可以将课本上的