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微课程在二维动画制作课程教学中应用 　　摘 要：“微时代”带来了微课程学习，能满足教师与学生的需求，使学习者自主或协助完成相关学习目标，为教师解决了时间和精力上的问题。本研究设计了《二维动画制作》微课程教学模型，开发了《二维动画制作》微课程并应用到实践当中。实践证明，微课程在《二维动画制作》课程教学中有一定的效果，提高了教学质量，能够使学生产生学习兴趣，提高了学习者的动手实践能力。 　　关键词：微课程 二维动画制作 课程教学 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（c）-0184-02 　　最近几年来有一种概念正在侵入我们的生活当中来，那就是“微概念”的提出与兴起。在这一时代环境下，微课程就应运而生。然而，虽然随着微课程概念的兴起且许多教育学者关注，但是基于微课程的研究只是集中在理论，实践这一方面的研究较少，所以，本研究在理论研究的支撑上，构建《二维动画制作》微课程教学设计模型并展开了微课程实践应用研究。 　　1 问题的提出 　　《二维动画制作》课程是教育技术与数字媒体专业的一门专业必修课程，在专业人才培养方案中处于核心地位。它具备较强的实用性与综合性，是一门被广大学生喜爱的具备较强实践性的课程。然而，大多数学生在入学之前并没有接触过二维动画制作软件，可以说是零基础。而教师的课堂教学时间有限，任课老师很难在有限的时间里将教学内容完整地传授给学生，而有些知识点极其相似，很容易引起学生的混淆。因此，学生在对二维动画制作课程进行学习时，往往会出现各种困难。而目前的教材更像是一本工具书，知识点比较零散，急需要一些带有启发性思考的案例进行教学。基于上述考虑，有必要为学习者提供二维动画制作方面的微课程教学资料。 　　2 《二维动画制作》微课程教学设计模型构建 　　2.1 前端分析 　　2.1.1 课程学习目标分析 　　学习目标从整体到局部可以分成课程目标、单元目标、专题目标与微课目标。在设计与制作微课程时，不仅要确定这门课程的总目标，还要分析总目标下的子目标。本门课程的总目标是：通过这门课，使学生掌握二维动画制作的原理与过程，并且能够运用所学知识制作出生动活泼的动画作品。在整个学习过程中要强调对学习者创新思维、理解能力以及应用能力的培养。 　　2.1.2 学习内容分析 　　学习内容分析就是要解决本门课程学生需要学习什么，要解决什么问题以及学习中的重难点问题。通过学习内容分析为微课程的内容选择提供依据。本门课程的教学内容总体上分成五大部分，分别是：Flash中的绘图；Flash中的元件；Flash中的动画；Flash中的编程以及综合案例。学习重点是：Flash帧与图层、元件、实例和库的运用、基础动画制作与编辑、引导层与遮罩层动画的制作以及有声动画的制作。学习难点是使用ActionScript编辑动画。 　　2.1.3 学习者特征分析 　　通过对学习者特征进行分析，为学习目标的制订，教学方法与教学策略的选择以及教学活动的组织提供参考依据。学习者特征分析包括学习者一般特征的分析以及初始能力的分析。 　　2.2 微课类型与开发方式的选择 　　微课的类型如果按知识点内容的传授方式进行分类，可以分成：解题型，答疑型，实验型、讲授型以及其它类型。按微课的教学方式来分，可以分成的类型就比较多了，比如合作类、探究类、说课类、知识理解类等。按微课的教育价值来分类，可以分为传道型、授业型、解惑型。按照微课的制作方式来分，可以分成课堂录像型、屏幕录制型、专门制作型以及其他类型。一般情况下，一个微课对应一种类型，但也可以同时两种或两种以上类型。微课的开发方式有以下几种选择：第一，课堂实录型。使用摄像机，在教室的环境下，拍摄主讲教师的上课情况。第二，实景拍摄型。这种方式也是使用摄像机拍摄主讲教师的上课情况，只是拍摄的地点在实地环境。第三，绿幕抠屏型。这种方式是在演播室里，拍摄绿色背景下教师上课的情况，在后期编辑时采用抠屏的方法，给主讲教师换一个背景。采用这种方式拍摄，可以将主讲教师置于任何环境中。第四，计算机录屏型。这种类型的微课采用录屏软件，比如：Camtasia Studio，将电脑上的操作与教师的声音录制下来。第五，手写板式，这种方式需要一个手写板与电脑连接，以及一个类似黑板的软件。例如可汗学院就是采用的这种方式。第六，手机录制型。这种方式可以将手机放在手机架上，教师采用将教学内容写在白纸上的方式进行录制。第七，专门软件制作型。可以使用Flash、Prezi等软件进行制作。 　　2.3 微资源的设计与开发 　　微课程除了微视频以外，还包括微测试，微讲义，知识点地图、学习任务单。知识点地图能够帮助学生利用阅读、记忆、思维规律有效地建立知识点与知识点之间的关系。可以按照图文并茂的方