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微课程在医学免疫学教学中应用研究 　　【摘要】医学免疫学是高等医学院校基础必修课中最难学习的学科之一，微课程的应用为免疫学教学提供了辅助作用。本文中，作者通过分析免疫学教学大纲，制作了24个微课程并上传校园网络，指导学生课前预习、课后复习和课上辅助传统教学。研究发现，在医学免疫学教学中应用微课程有助于提高学习成绩，增加学生的学习兴趣和自主性。微课程作为医学免疫学教学辅助资料，对提高医学免疫学教学效果具有重要的作用。 　　【关键词】微课程 医学免疫学 教学 　　【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0085-02 　　一、医学免疫学教学现状 　　医学免疫学是推动现代生命科学前进的三架马车之一，也是连接基础医学和临床医学的桥梁，目前已有20多项研究获得诺贝尔生理及医学奖，是高等医学院校重要的基础必修课。但是，由于医学免疫学知识前沿、内容抽象枯燥，各章节间联系密切，学生学习起来非常困难，甚至有人将《医学免疫学》课本比喻成“天书”。另外，高校素质教育为了增加选修课比例，减少了专业课学时，医学免疫学被压缩到只有40个学时，老师在课上只能选择最重要的知识点进行讲授[1]。很多学生因不能整体理解医学免疫学而逐渐对课程失去了兴趣，最后演变成应付考试。为了改变现状，我们也尝试过课外增加互动交流，但是由于高校教师往往同时承担科研工作，难以固定抽出时间和学生面对面的一一答疑。同时学生面对多课程选择的学分制和中国大学缺乏师生沟通的传统模式，最终导致老师难以完成课后辅导工作，只能通过期中或期末考试成绩知晓学生的学习情况，但此时往往已经结课，于事无补。因此，如何及时解决学生学习过程中遇到的问题，加强师生沟通，有效提高教学效果，成为医学免疫学教学过程中亟待解决的问题。 　　二、微课程的特点和优势 　　随着手机在人们生活中越来越占据着不可取代的地位，以在线视频为主要形式的微课程应运而生，迎合了现代学习者的需求。微课程是运用计算机软件程序来制作特定内容的小教学材料，视频时间在10到15分钟，致力于讲解课程中的某个重要知识点或难点[2]。微课程内容往往比较生动，视频多以营造情境、提出问题、病例分析来驱动，容易引发学习兴趣。微课程视频文件一般在几十兆左右，不仅可以在课堂上辅助传统教学，还能够下载到电脑或手机上在课后反复观看进行学习。另外，微课程的制作成本很低，解放了教师和学生在学习时间上的束缚。微课程采取针对性强和易于掌握的教学方式，贯彻以学生为中心的教学理念，使学生更方便获得老师的帮助，老师也更快捷得到学生的反馈，为加强师生沟通提供了良好的平台，使学习变成一个有趣的活动。 　　三、微课程的制作 　　1.选题 　　由于微课程容量的要求，选择的知识点需要在10分钟左右能够讲解清楚，或者将某个知识点进行分解设计，例如：“外周免疫器官”这一部分内容，我们可以分解为“脾”、“淋巴结”、“黏膜相关淋巴系统”三个知识点分别来制作微课程。另外，选题还应根据最新的教学大纲要求，尽量着眼于重点和难点，使学生通过学习微课程达到提高学习效果的目的。最后，要结合教学内容的难易和学生的认知水平来进行选题。对于理论性强、短时间内难以解释清楚的内容，例如“抗体的血清型”，不适合做为微课程的选题，需要老师在课堂上重点分析讲解。而对于“抗体的结构”能用很直观的方式呈现出来，制作出的微视频也更容易吸引眼球，提高学生的学习兴趣。 　　2.设计 　　针对本院校学生特点，设计一个详细的思路是至关重要的，如何开头，如何提问，如何发展和如何结尾都需要精心安排。例如“抗体的功能”中，学生可能希望知道抗体在临床上应用的理论基础是什么？这时就可以以提出问题或者典型病例的方式来开头，更容易吸引学生注意力。微课程的内容展开要重点突出，可设计一些动画或小视频，也可以做一些师生互动的游戏，增加学生学习的主动性。微课程的结尾应进行简要总结，例如抗体的分子结构可总结为“四条链、两个区和两个附属成分”。多利用这种总结性的语言，有利于帮助学生记忆，加深印象。另外，还可以通过复习题或练习题来对本次微课程进行总结[3]。 　　虽然一个微课程只有10分钟，但是却涉及了物质和人员等方方面面的准备工作。首先，需要一个质量较好的摄像机来录制清晰的画面；另外，麦克、话筒、手机、手机架、摄影杆等设备都要提前准备。特别是医学实验微课程的制作，更需要准备实验所需的所有材料和仪器。在人员准备方面，教师是主角，除了承担导演、模特，有时还需要出镜。此外，微课制作过程有时也需要助手的配合，如“ABO血型鉴定”需要对待检者进行采血，这就需要提前安排人员协助。 　　3.录制和编辑 　　录制前一定要准备好脚步，用具体文字阐述每一个教学过程和内容。录制过程要保证取景合理、画面连贯