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微课程在中职医学专业课程教学中应用研究 　　摘 要：微课程是互联网迅速发展大背景下的一种新型在线教学和学习方式。笔者认为微课程更适合知识更新迅速、开展理实一体化教学的中职学校，且5分钟的学习时间也适合学习主动性较差的中职学生。本文通过对中职微课现状及重要性的分析，就中职微课程应解决的问题及达到的目标等进行探讨。 　　关键词：微课程 中职医学专业 课程教学 应用探究 　　微课程是根据学生的认知特点，围绕某个知识点（重点、难点或易错点）开展的教与学活动的全过程，是通过互联网技术实现的一种新型在线教学和学习方式。 　　一、微课程的研究现状分析 　　在国外，目前做得最好的是美国可汗学院（Khan Academy）的微课，它通过在线视频课程，免费向世界各地的人们提供高品质的教育。我国最早将微课程这一概念运用于中小学教学的是内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研室的李玉平，他将微课程的素材来源和涉及范围进行了拓展，他制作的大量微课已通过网络平台供学生学习、家长辅导、教师交流等。广东佛山市教育局胡铁生提出了在当前网络背景时代下建设微课程资源库的重要意义。2012年以来，面向全国高校和中小学的微课比赛相继开始，微课已成为高等教育和基础教育信息化领域交流的重要平台。但是中职微课资源则相对较少，并且中职微课资源中的职业教育特色不是很突出，模仿痕迹较浓。因此，我国中职教育的微课资源存在很大的发展空间。 　　二、中职微课应用研究的理论价值和实践意义 　　1.理论价值 　　（1）微课作为5分钟的教学资源，有着天然的制作整合优势，并且其教学长度特别适合中职学生在线学习。 　　（2）职教知识更新换代是非常迅速的，教师下企业吸收的新知识如果要编写教材再整理出版，这样的知识转化速度太慢了。如果教师善于使用微课，同步更新，那么更能凸显职业教育的特色，符合企业用工要求。 　　2.实践意义 　　（1）为学习者提供了个性化的学习资源。调查发现，大部分中职学生对所学课程缺乏主动性的主要原因是传统的“满堂灌”的教学方法，由于时间和精力有限，他们无法完全记住、理解教师课堂上所讲的重要知识点，而课下又无从查找，日积月累，遗留的问题越来越多，久而久之就失去了学习兴趣和主动性。微课的细化、形象化以及可移动性的特点，正好弥补了传统教学的这一缺点，满足了不同层次学生对不同学科知识点个性化学习的需要。 　　随着校本微课程的大量建设，可建立多学科微视频资源库，为学习者提供丰富的学习资源，为网络时代个性化学习提供有力支持。同时微课程也为翻转课堂的具体实施提供了理论支持，为ISAS、导学案等多种教学法的实施奠定了基础。 　　（2）微课制作能有效促进教师的研究水平和专业成长。微课程的目标是实现学生自主学习，获得最佳的学习效果。通过精心的信息化设计，以多媒体的形式围绕某个知识点或教学环节在短时间内展现完整的教学活动。因此要完成一系列优质的微课，需要教师认真钻研教材、查阅资料、学习各种软件的使用，进行选题、设计和制作。这需要一个团队的通力合作，因此微课制作过程能有效地促进教师研究水平和专业发展。 　　另外，胡铁生等人提出的以“微课视频”为核心的“非常6+1”微课程框架，进一步完善了微课程的内涵，学生点评、反馈和教师的反思，有效地促进了教师教学水平的提高。如下图所示。 　　（3）能促进学校教育信息化建设。通过全体教师自主开发微课视频和大力推进翻转课堂，能有效促进学校教育信息化建设。 　　（4）能提升技能训练的成绩。如果将静脉穿刺、鼻饲、心肺复苏等制作成技术操作点微课，不仅可以作为学生自主学习的资料与实践操作的参考，也可以辅助课堂教学。 　　三、中职微课程应解决的主要问题 　　1.中职微课教什么？ 　　一是把教学任务中的重难点、易错点制成理论点讲授式微课，如肾上腺素升压作用的翻转、强心苷类药物的强心机制等；二是把静脉注射法、心肺复苏等制成操作示范式微课；三是把病例分析制成典型案例式微课；四是通过模拟病房、药房，制作情景剧式微课；五是把超级细菌与抗生素等内容制成科普性微课等。这些实用性微课更适合理实一体化的中职教育。 　　2.怎么让自学能力较差的中职学生自主利用微课学习？ 　　教师制作的微课应具备：第一，采用趣味性的教学素材，激发学生的热情；第二，采用PPT、动画等设计，博取学生的眼球；第三，采用适当的交互行为激活学生的思维；第四，采用理实一体化的教学内容促发学生对临床知识的渴求和对临床工作的渴望。 　　3.中职教师如何正确利用微课资源于课堂教学？ 　　翻转课堂这种新型的教学模式可有效激发学生利用手机、平板电脑等移动终端进行在线学习。微课程资源库为翻转课堂的开展提供了资源支持，推进了翻转式教学的发展。微课程的在线学习也为学习者课后随时随地复习、查漏补缺、强化巩固提供了