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微课程与翻转课堂教学模式应用 　　摘 要：微课程与翻转课堂在教育教学领域的展开，所带来的教学模式、教学理念起着重大转变。“微课程”在远程开放教育、教师培训、学科教学及企业培训等领域也取得了实质性的突破。职业院校把企业中的实际操作技术通过微课视频直观地展示，有效提高了学生的理解能力。 　　关键词：微课程 翻转课堂 模式 　　随着时代的发展科技的进步，教育教学的理念及教学模式也在不断变化、更新，与时俱进地做出重大调整，以适应目前的社会和学生时代性的特点。国家发改委关于发展职业教育的决定，提出了总体的思想是服务需求、以就业为导向、产教融合、特色办学。加快构建现代职业教育体系为指导方向，把工作流程和业务活动的具体内容完整地贯穿于教学当中，教师也在不断地更新教法推出微课及翻转课堂，把企业的实际操作及技术点用微课表现出来，把难以理解和无法讲清楚的重点及难点用“微课程”来表述，既能够吸引学生的注意力又能把问题简单视觉化，学生们可以通过动画、视频、图画直观地学到一个知识点、重点、难点，将碎片化的知识加以整合来完成一门课程的学习。 　　一、“微课”制作的基本要求及课程结构的贯穿 　　（一）“微课”这个名词不是特指名词而是泛指名词，如：电视微课、电影微课、广播微课等，在教学中我们把它称为教学微课，目前处在初级阶段，成熟发展仍需要多方努力。“微课”是以阐述某一个知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。制作一门“微课教程”先从每个章节找出知识点、重难点及热门问题以视频+动画及图片的方式制成一个长七八分钟，昀长不超过 10分钟的微课视频，也是学生们在 10分钟内注意力昀集中效率昀高的时间段。由多个微课视频组成一门微课教程。再把碎片式的知识点贯穿起来，完成整个课程体系的连接及知识的连贯性、逻辑性，结构完整地贯穿于这门课程的始终。 　　对一门“微课”的开发流程分为：选题，也就是选择知识点，这个知识点必须是老师讲述才能理解的内容，是学习的重点、难点、易错点。设计教学目标、教学方法、教学线索、教学内容、撰写脚本。寻找素材包括文本、动画、图片、视频、PPT及后续工作要进行摄像和录屏等工作。为了更加美化视频和突出“微课”内容，后期制作像剪辑、配音、字幕、片头、片尾等来体现一个“微课”的整体设计，不但美观，还能吸引学生的注意力轻松地学到知识。“微课”简洁的内容特点、清新的画面描述、优美的动画及 PPT的设计易于学生们接受并留有深刻的记忆。 　　（二）“微课程”内容设计要重点突出 　　“微课程”内容设计可以采用翻转课堂的教学方式，先抛出本次课程要讲的问题，学生可以从网络里寻找也可以从书中查找，总之先让学生自己“动”起来。这时要求教师要有一个很好的组织能力和指导学生按照要求去完成教学任务的能力。教师根据学生寻找的答案来总结、归类、选取所需要的内容，结合实际进行讲解，着重进行主干知识的讲解与剖析，或采用巧妙启发，积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。教师语言要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确、逻辑性强、简单明了。在“微课”中提倡用多媒体 PPT课件（或白板课件）方式呈现板书，也可以呈现挂图、实物等展示在恰当的位置。在“微课”的结尾，一定要有小结，用 1分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，在注重总结内容的同时，更应注重学科方法的总结，使“微课”的课堂结构趋于完整。“微课程”教学，要与传统教学方法相互配合，发挥各自优势。“微课程”要重点解决使用传统教学方法费时难以理解或无法展示的教学内容。 　　二、网络信息化在“翻转课堂”中所运用的教学模式 　　信息技术在课堂中的作用不再是可有可无的内容展示工具，而是支持师生角色变化、学生主动探究、实现教学结构变革的“必不可少”的支撑要素。激发学生们的学习兴趣，帮助学生流畅顺利地进行自主学习。“翻转课堂”是由传统的教师授课翻转为教师布置好下节课学习任务及需要解决的问题由学生通过网络信息来完成教学任务。在课堂上教师扮演一个辅助的角色，但起到的是掌舵的作用，把握知识的重点内容给以答疑解惑。彻底打破了传统课堂教学模式，将课堂的主导权转移到学生身上，实现真正意义上的“以学生为中心”。学生可以充分利用网络里的相关知识运用到课堂中，教师要辅助学生进行筛选吸取精华。学生们可以利用各种模拟实训中心、实训室及软件设备在多媒体、计算机房来完成模拟操作训练。在以互联网为代表的信息技术的推动下，社会日益进入信息时代，在信息化环境中，运用技术创新、丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣的教学环境，对学生的思维扩展、创新起到积极的作用。其中，“翻转课堂”就是这种变革的具体体现。 　　“翻转课堂”锻炼了学生的自主学习的能力和团队合作精神，优化了课堂教学效果，提升了课堂教学质量。为进