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愉快教育思想对当代学生个性化发展影响 　　摘要：在知识经济时代，应试教育落下帷幕，素质教育已经成为当今最热门的话题之一，而愉快教育思想是实现素质教育的必由之路。本文阐述了愉快教育思想的由来、内涵，分析了当代学生个性化发展中存在的突出问题，从而进一步阐明了愉快教育思想对学生个性化发展的影响。愉快教育并不是教育的基本定位，但愉快教育是必要的，它是一种情感教育，对学生个性化发展产生极其重要的影响。 　　关键词：愉快教育 当代学生 个性化发展 影响 　　中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）12-0028-02 　　随着经济全球化和世界多元化的步伐加快，人才成为知识经济时代的关键因素，人才竞争愈演愈烈使得学校教育的任务越来越艰巨，素质教育培养的复合型人才成为支持各行各业的关键力量。而学校为了培养更多社会所需的人才，在教育教学活动过程中仍以应试教育为导向片面追求升学率，导致学生课业负担沉重、思想压力过大、苦于学习、厌恶学习，学生个性化发展更受到严重阻碍。愉快教育思想提倡由应试教育向素质教育转轨，让学生在愉快中成长。通过整体优化教育教学活动，尊重学生个性差异，激发学生学习兴趣，挖掘学生个性潜力，点燃学生学习热情，让学生在轻松和谐的学习环境中充分发挥个性，面向全体学生全面育人，为学生的个性化发展起关键作用。1 愉快教育的基本概况 　　1.1愉快教育的由来 　　早在西方，古希腊时期的哲学家柏拉图就提倡将快乐与教育结合起来，让学生在理想国中自由轻松的享受学习的乐趣。在文艺复兴时期得以复苏的自然主义教育也提倡教育要顺应儿童的自然本性，按儿童的年龄、兴趣、能力、需求的特点，引导儿童在实际活动中合乎自然的主动获得知识；提倡教育要尊重儿童的天性，尊重儿童的个性，让儿童自由自在的发展个性。在当时，有许多人文主义教育家就有一些关于儿童学习愉快的论述和做法，但都是小范围的。如：意大利维多利诺创办的宫廷学校，也被称之为“快乐之家”，他提倡校园环境优美、师生关系融洽、生活学习充满快乐，这些都为愉快教育的发展奠定了基础。而西方近代教育学的奠基人夸美纽斯，也是系统探讨愉快教育思想的先行者，他的著作《大教学论》标志着愉快教育思想的肇始，该书提到：“大教学论阐明将一切事物教给全人类的无所不包的艺术，以便使全体男女年轻人无一例外地迅捷、愉快、透彻地成长为精通科学、道德纯正、在虔信上教养有素，循此方 　　法……最后提出了使它愉快地实现的平易而可靠的方法。”[1]这些都为愉快教育思想体系的建立奠定了理论基础。到19世纪下半叶，英国教育学家斯宾塞出版了探讨“快乐教育”的著作，标志着愉快教育这一概念的真正形成。斯宾塞强调儿童的教育心理规律，教育要符合儿童发展的自然顺序，提倡科学教育、自主教育、快乐和兴趣教育。他在《斯宾塞的快乐教育》一书中深刻阐述了快乐教育（愉快教育）的重要性和具体实施办法。他的“快乐教育”思想为现代教育作出巨大贡献，成为现代教育史上的一座纪念碑。 　　1.2愉快教育的内涵 　　在《汉语大词典》中，“愉快”被解释为快乐、适意。[2]愉快教育则是一种快乐、适意的教育思想，也被称作是快乐教育。关于愉快教育思想的研究很多，总体来讲，愉快教育提倡在教与学的活动过程中，教师运用愉快的教学方法充分发挥自身的主导作用，激发学生兴趣，积极引导学生的学习动机，尊重学生的个性发 　　展，充分体现学生的主体性地位，让学生在愉快中学习，在愉快中思考，在愉快中获得知识，从而使学生的个性获得全面的、和谐的、生动的发展。愉快教育是从教师和学生两个层面来阐述的，教师运用愉快教育理论指导下的教学方法进行教学，学生在愉快中学习、思考、获得知识、知情意行得到全面发展，教师乐教，学生乐学，从而形成和谐融洽的师生关系。综上所述，笔者认为愉快教育是指教师在教育教学活动中，通过发挥自身的主导作用，充分尊重学生的主体地位，使学生积极、主动、快乐的学习，从而促进学生个性和谐发展，素质全面提高。 　　2 学生个性化发展的重要性及其存在的突出问题 　　2.1学生个性化发展的重要性 　　中央和国家对教育提出了“深化教育领域综合改革”“增强 　　学生社会责任感、创新精神、实践能力”等一系列教育改革目标。为了落实中共中央的教育改革目标，学校必须要落实教育改革中的相关任务，为学生创造良好的受教育环境，提供优质的教学团队，把教育改革落到实处，促进学生的个性化发展，从而培养社会所需要的具有责任感、创新精神、实践能力的复合型人才[3]。 　　个性化发展教育，是一种注重发掘学生潜能、培养学生兴趣、激发学生学习动机，尊重学生的个体差异，因材施教，重视个性，发展个性，促进学生个性全面、和谐发展的教育活动。但在现实的教育教学过程中，传统教育思想依旧盛行在学校的教育活