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情感因素对高职高专英语教学辅助作用探析 　　摘要：教师在英语教学中应更多地进行情感交流，以情感培养兴趣，激发学生的内驱动力，合理利用情感为教学服务，使教学目标在愉快的氛围中得以实现。文章针对情感因素对高职高专英语教学中的辅助作用进行了探析。 　　关键词：英语教学；情感因素；辅助作用 　　中图分类号：G648文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2007）08-0115-02 　　 　　英语作为我国高职学校开设的公共课，对学生的素质、择业影响甚大。在这样的情况下，就要求英语教师不断提高自身的业务水平，及时纠正教学中的错误以及在教学实践中积极探索更好的教学方法。在探索的过程中，注重情感因素在英语教学中的作用显得非常重要。 　　 　　一、情感的内涵及特征 　　 　　情感是指兴趣、态度、动机、自信心、意志等影响学习过程和学习效果的个人因素。教学是一种传递认知信息的活动，同时也是一个“涉及教师和学生理性与情绪两方面的动态的人际过程”。情感教学就是“教师在教学过程中，在考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善目标、增强教学效果的教学”。情感教学是教育者对受教育者所应实施的真正教学，只有通过这样的教学活动，认知因素和情感因素才能真正得到和谐统一。但从现实角度上说，情感教学是对教学实践中长期以来普遍存在的重认知因素轻情感因素的不合理现象的一种矫正。 　　情感具有理智性、社会性和易变性等特征。理智性是指人在智力活动中的情感体验，比如学习的求知欲望，以及有了新发现或解决了学习中的难题后所产生的探究心理；社会性是指人的情感往往受社会情景的制约，社会环境直接影响人们生活或学习的情绪；易变性是指情境很容易使人的情感产生变化。 　　外语学习心理学认为，情感是人类行为的情绪和感受，其发展变化涉及性格因素，以及对人对己的感受。情感因素包括动机、态度、自尊、自信、焦虑等。 　　 　　二、外语教学过程中涉及到的情感因素分析 　　 　　（一）良好的师生关系 　　俗话说：亲其师才能信其道。英语教师首先要在学生心目中塑造一个具有丰富知识和积极人生态度的美好形象，让学生从教师的言行中对英语这门课程建立起美好的印象。要让学生们懂得：通过良好的英语学习，能够对自己将来的人性培养和人生发展发挥积极的影响。在课堂上教师要使用热情的语言、温和的目光、亲切自然的态度，为教学营造美的氛围和环境，使学生们在英语学习中感受到美的愉悦。教师要对学生充满爱，用情感桥梁拉近师生之间的距离，用情感因素打消学生们对英语课程的抵触情绪。例如我在教学中坚持和学生交朋友，做到：走上讲台共同提高，走下讲台平等交流，让学生感到真诚友善的师生关系， 感到只有与老师积极配合，才能提高学习效率和成绩，才能给教师的关爱以最好的回馈。同时教师要在施以情感因素的基础上，尽量把朴实、自然、含蓄幽默以及深刻犀利的多种风格教学语言以及灵活多样的教学方法运用到英语课堂上，做到寓情于教、寓趣于教、调动学生的情感，激发学生的兴趣，启发学生的思维，使学生在自动自发的状态下在充满求知欲望的环境中轻松愉快地获得知识。例如，《大学英语》修订版教材中，一篇文章讲述了一位年迈的母亲在自己生日那天等待女儿寄给她的包裹，然而她收到的却是一张生日贺卡和一张支票，老人痛苦的把支票撕成碎片。本人在讲述这篇课文时，向学生讲述了自己上大学时，如何通过兼职挣取微薄的工资给妈妈买生日蛋糕和礼物。故事很普通，但是对学生的心灵触动很大。在学期结束时，我要求学生回顾这学期以来的英语学习，很多同学认为这堂课不仅学到知识，更重要的是在心灵上有很大的触动，和老师的感情也进一步加深了。 　　（二）语言富有感情，具有感染力 　　教师的语言能对调节学生感情起很大作用，语言能实现“知”、“情”的交流。假如亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思想活跃的乐学场面。具体做法有以下两种： 　　语言传情：语言是交流的基本工具，生动、诙谐、精妙有趣的语言，可以营造一个热烈有趣的课堂气氛，使学生的注意力集中到语言传播者身上，排除了其它消极情绪的左右；带有激励性的语言，还能使学生焕发出积极向上的情感，充满上进的力量；选取新鲜生动的事例，采纳新颖有趣的比喻，能使学生在无意识的情感享受中加强记忆；循循善诱的语言导入新课，易于打开学生思路，调动学生的情绪，激发学生的兴趣；推心置腹的语言体现到老师的真情实意，使得学生乐于接受。总之，语言是门艺术，它的感染力也是最直接的。 　　表情传情：表情也是可以起到直接感染启迪作用。心理学研究表明：教师表情的变化对学生情绪影响很大。如果表情能使师生间息息相通，那么就可以密切师生感情，增进相互了解，使学生产生信任感和安全感，学生通过教师的