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情感影响和行政管理并重
情感影响和行政管理并重
摘 要:本文针对学校管理工作特点,提出了管理工作情感因素重于行政手段的看法。文章从不同角度阐述了学校管理工作中精神力量的重要性,并论述了精神影响和行政管理的各自特征和相互作用。对当今社会管理工作出现的许多问题尤其是权力倾重现象有一定的针对性和实用性。
关键词:学校 管理 领导 教师 情感 制度 方法
写作本文的论点是基于这样的现状和认识:随着社会市场经济的逐步发展,随着人们价值观念的日渐模糊和淡化,随着领导权力意识的日益加重,思想政治教育工作已经越发显得苍白和无力。而作为人类最美好的最重要的情感教肓也失去她应有的价值和地位。同样,作为社会细胞之一的学校,也不可避免地受到形形色色思想意识和林林总总社会风气的影响。但是,以大多数教师为基础的学校,一种知识分子与生俱来的忧虑意识和高尚情操决定着我们这个民族的未来,同样,也考量着学校领导的管理水平和领导艺术。
我们知道,学校内部管理重点在教师队伍的管理。耍把教师队伍建设好,首先应了解影响教师发展的各种因素:从学校外部因素看,主要有教育的地位、作用,教育的方针、政策,教育的投入,社会尊师重教风气等等;从学校内部因素看,主要有人,财、物、信息等因素,其中直接起重要作用的是人的因素,因为人是管理中最活跃的因素。提高教师素质,提高教师教育教学水平,调动教师积极性、创造性,是学校管理的重中之重。
一、情感投入优于规章制度
任何管理离不开规章制度,但光靠制度管理,至多只是管理教师表层,而很难对其责任心和内因原动力发生很大影响。
台湾心理学家曾文星认为,“人们的心理与行为主要被情感所操纵”,情感相通,心理相融,和谐奋进,这样才能使数师在最佳氛围里进入最佳精神状态,发挥最佳的教育教学效益。当然,要充分调动教师队伍的积极性,必须恰当运用激励机制。美国心理学家赫兹伯格提出的“双因素理论”,是以情聚人、建设教师队伍的激励理论。“双因素”即激励因素与保健因素。激励因素主要调动人们的积极情感;保健因素主要防止产生和缓解不满情绪。在具体工作中,一方面要不断创造积极上进的情感,不断提高教师的思想道德和业务素质,另一方面,尽量使教师避免产生消极情绪,使大家在互谅互助互爱,相互关心的气氛里为教育贡献才华和力量。而领导在此项工作之中,应该做好如下几个方面:
第一、对每个教职工给予同样的关心爱护。教师在辛勤工作付出爱的同时,他同样也需要得到爱。作为领导,以爱教师为先,以关心教职工为己任,只有把教师放在心上,教师才会把心放在教育上。所以,领导平列应注意深入基层了解每一位教师的疾苦,搭准每位教师的思想脉搏,关心每一位教师的生活。当教师生病或生育时,领导主动探望;当教师家庭出现意外或困难时,领导及时赶到他们面前…… 教师感到组织关怀的温暖,就会生病尚未痊愈急忙赶来上课,哺乳期未过匈忙到校任教……
第二、相互理解,角色互换。领导既是管理者角色.但作为教育工作者,又是教师角色。因此应时时心理位移,以“教师”的角色出现在教师之中,与教师心理与感情的距离才能越来越近,才能与教师知心,成为教师“知音”;只有甘当“后勤部长”才能激励教师出色地高质量地完成教育教学任务。
第三善于把握教师情绪的两极变化。从生理学角度来看,积极的情感产生时,它能提高大脑皮层活动积极性,在大脑皮层形成优势兴奋中心,人的精神处于最佳状态,随之工作效率也处于最佳态势。因此,领导要努力探究教师心情的最佳期,适度激励,反之必会带来相反的效果。
物以系心,情以聚人。在学校注意制定必要、有效、科学的规章制度的同时,但更要注重做关心人的工作,方方面面体现“人情味”,表现关心人的情感,烘托团结、和谐、温馨的氯围,才能真正调动教师的和积极性,共同把时代赋予我们的教育使命顺利完成。
二、身体力行先于管理约束
国外学者认为,管理主要是指管理者的工作所涉及的常规行为。在学校中具体表现为规划目标、制订计划,提供资源、处理问题、协调关系等,以确保学校的有效运作,实现学校的工作目标。美国的格里芬认为,管理是建立在合法的、有报酬的和强制性权力基础上对下属人员的指明干事的方向和指令他们去干事情,下属人员必须要遵循管理者指明的方向和指令要求去干事情。
从某种意义说,领导比管理更重要。所谓领导,一是“领”,领要领先、领路、指引、率领;=是“导”,指导、引导、倡导、辅导等等,这就是说,领导的言传身教是最具权威的思想政治工作,领导的言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风,领导的信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。领导的以身作则、为人师表是学校工作立宗旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件。领导身体力行,群众才会与你同心同德,共同战斗,出色地完成任务。领导身教重于言教,广大教师就会不计时间、不
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