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心理语言学阅读模型对英语阅读教学影响 　　【摘 要】 本文回顾总结了心理语言学中三个阅读模型：自上而下模型、自下而上模型和交互模型。在此基础上分析了三种阅读模型各自的特点和不足以及对英语阅读教学的影响，并对三种阅读模型的教学顺序提出了建议。?? 　　【关键词】 心理语言学；阅读模型；英语阅读教学?オ? 　　 　　阅读是人类社会中不可缺少的认知活动，是人类获取信息的重要手段和认识周围世界的途径之一。在外语学习中，文字资料远比声像、视频资料普及。因此，对于中国成千上万的英语学习者来说，阅读成为了语言学习最主要输入方式之一。心理语言学认为，阅读过程并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程，相反，它是一个非常活跃的过程。读者积极、主动接受和理解信息，不停的对视觉信息进行解码、加工和处理。这一过程不仅要求读者有必要的语言能力，同时对读者的预测机制、认知能力、语篇分析能力提出了较高的要求。?? 　　在过去的几十年里，影响较大的阅读模型主要有三个：自上而下模型（Top-down Model），自下而上模型（Bottom-up Model），以及交互模型（Interactive Model）。?? 　　 　　一、自上而下模式（Top-down Model）?? 　　 　　K．S．Goodman（1967）在大量研究的基础上提出，阅读是一种“心理语言的猜谜游戏”（a psycholinguistic guessing game），并提出“自上而下”阅读模式。此模式认为阅读过程就是一个包括预测、选择、检验、证实等一系列认知活动过程，有效的阅读并不依赖于对所有语言成分的精确辨认，而在于能否用输入信息中尽可能少的线索做出准确判断。读者在阅读文本时，会利用自然常识、背景知识，以及文本的标题、词汇、句子、图表，激活读者大脑中某些相关知识，从而帮助读者形成对文本内容的期望。有效的期望可以帮助读者顺利完成阅读；反之，读者将推翻自己的期望，寻找新线索，直至完成阅读。?? 　　自上而下模型对于英语教学的影响主要表现在以下几个方面：?? 　　1、通过这种形式的大量阅读，读者可以迅速扩大知识面，获取更多的信息。?? 　　2、根据自上而下加工观点，背景知识比词汇知识更重要。在阅读文章时，读者更依赖与文本相关的经历和背景知识，导致不同背景读者对同一文本的理解出现较大差异。?? 　　3、读者容易满足对于文本的大致理解，而忽略语言知识的积累，忽视了词汇区分辨认、句子结构分析等低层次技能的培养。?? 　　 　　二、自下而上模型（Bottom-up Model）?? 　　 　　美国心理学家P.B.Gough于1972年提出自下而上模式。在这种模式下，语言成分被按照等级分成字母成分、单词成分、短语成分、句子成分等，并从下级成分逐步组成上级成分。这些成分可被材料或者数据所驱动，说明有哪些特征被实际知觉并提供进一步分析的材料。?? 　　按照此模型，阅读按照一个线性顺序传递：?? 　　字母――单词――词组――短语――句子――段落――语篇?? 　　自下而上模型对于英语教学的影响主要表现在以下几个方面：?? 　　1、强调从基本层次语言知识的学习，逐级提高。?? 　　2、读者只对语言形式做出反应，忽视背景知识及其它因素的作用，低估了读者在阅读过程中的积极能动作用。?? 　　3、读者容易形成逐字逐句的阅读习惯。读者对模糊语义容忍度较低，遇到生词就查字典，阅读效率较低。?? 　　4、读者注意力往往注意在字句的细节上，容易忽略对文章的总体把握。?? 　　5、逐字逐句的阅读必然导致阅读速度较慢，不利于阅读量的增加。?? 　　 　　三、交互模型（Interactive Model）?? 　　 　　1977年，D．E．Rumelhart发表了Towards an Interactive Model of Reading（《论阅读读的相作用模式》）一文，提出阅读理解的交互模型。在该模型中，他结合了自下而上和自上而下两种模型，认为阅读过程实际上受到5种知识的制约 ―― 正字法、词汇、句法、语义和语境，阅读理解是视觉信息与读者已有信息相互作用的过程。阅读首先从对视觉信号的加工开始（自下而上），一旦文字被分辨为可识别的信号，有关语言与常识的背景知识就开始活动并对信息来源进行解释（自上而下）。自上而下的工作机制运行后，会对输入的材料提出假设，引导下级各个水平的加工。这样就使语言理解系统的工作更有效和更迅速，并可不顾感觉分析中产生的错误。自上而下加工也可能犯错误，这时需要通过自下而上加工加以校正。这样，言语理解过程内部必然发生词汇、句法和意义等水平加工的交叉或重叠。简而言之，自上而下模式和自上而下模式会在阅读过程中交替进行，或者同时进行，读者利用一切可