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精益看板方法在学习中的应用 　　摘要：针对学习中，内容碎片化、方法隐含、过程随意、内容和目标关联不明确等问题，本文在5S方法规范知识的基础上，将看板方法引入教学，进一步实现教学的精益改进。本文提出了课程、学习和教学三类看板，每类细分为内容、方法、过程和改善四小类，研究了每类看板的内容、作用和制作方法。本文提供了一种新的教学工具，充实了精益教学的基础。 　　关键词：精益学习；精益生产；看板；离散数学 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0197-03 　　引言 　　为了实现教学从艺术到工程的转化，我们借鉴精益生产的理念，提出了精益学习的方法，利用精益的5S方法实现了学习内容的整理和提升。但是，学习中仍然存在多方面的问题，具体如下：（1）学习内容碎片化，难以全面快速地确定学习内容。（2）缺乏合适的教、学方法，每次都需要重新发现。（3）学习过程和教学过程比较随意。（4）学习目的和学习内容的关系不明确。 　　为解决这些问题，本文在5S方法实现了知识的精简和模块化后，引入了精益生产中的看板方法实现对课程、学生和教学的管理。看板在学习中的应用，可以从多个角度划分，本文先从课程的内容把看板分为课程、学习、教学三大类；然后把每类分为内容、方法、过程和改善四个方面。相比之下，指示侧重于静态关系，管控侧重于动态关系，它们的主要作用如下：（1）指示看板的作用包括：指示学习的内容；对学习内容进行分类使其醒目；指示内容和学习方法的关系；对学习方法的有效性进行分类排序；指示讲课方式的有效性；指示内容的有效性；（2）管控看板管控学习过程，实现学习过程的紧凑化、均衡化；进程、速度、确定学习的次序，避免由于学习次序的错误导致的重复学习，避免时间紧张的情况下无关内容的学习和遗漏必学知识导致的难学问题。然而，学习不同于生产和管理，如看板对象从人、物料到知识的变化；过程由多次重复到单次的变化；处理对象从物到人的变化等。这些变化导致生产和管理看板不能直接用于学习，研究适合学习使用的看板是本文的核心目的之一。 　　一、课程看板 　　1.课程内容看板。课程内容看板是从静态角度对课程内容的总结，目的是在归纳课程中不同材料后，实现对课程概况和重点内容的可视化，对框架和内容的指示。课程内容的主要构造方法有归类法、模板法等。 　　如在离散数学中，可以根据内容的不同分为核心类、练习类和叙述类。第一类包括定义、定理、公理和推论，是离散数学的核心知识，每一个都对应一个必须掌握的知识点；第二类包括各种例子和习题，是掌握和应用离散的基础步骤，可以有一定的选择性；第三类是引入、解释和论述，是各部分的关联和说明，理解后可以略去。 　　2.课程方法看板。课程方法看板是从动态角度对课程内容的总结，是课程知识的表示方法、学习方法和应用方法等的提取和归纳。课程方法看板一是展示方法，实现方法的可视化；二是确定课程方法和内容之间的关系，便于方法的选择和总结。方法较多时选择通用和关键的。 　　以离散数学中的二部图判定为例，根据判定依据的不同，有定义法、过程法、关系法和定理法四种方法。其中，定义法和定理法是知识应用方法的总结；过程法是定义法的改进和完善；关系法是同构的应用。 　　3.课程过程看板。课程过程看板是以课程内容模块之间的逻辑关系为基础，构建知识模块间的关系图或其他可视表示。它的目的是强化课程内容之间的逻辑次序，为后续学习提供必备基础，避免课程学习过程中的低效重复。它的作用一是形成知识的总体印象；二是确定知识的逻辑次序，是确定知识学习和教学次序的基础。知识之间的关系可以分为三类：线性的、分支的和环型的。线性的知识间有明确的先后关系，前者是后者学习的基础或包含理解后者的方法，方便看板的按需取用，如从逻辑合取到集合中交集的定义，再到代数系统中两者共同性质的抽取；分支的知识间具有可替换性，可以选择其一学习或者有助于从多方面理解学习，如格既可以从代数系统也可以从偏序?P系的角度定义；循环的知识点则需要进一步根据实际情况进行序列化，如交换律和具有交换律的运算（如合取、交、乘等）之间。 　　课程过程看板以确定不同知识之间的关系为主，自身不涉及动态的活动，为此既可以采用单一的看板直接刻画不同部分的关系，也可以采用多看板的过程控制方法。单一看板方法适合从总体静态的角度快速掌握不同部分之间的关系。 　　4.课程改善看板。课程改善是课程内容、方法、过程的提升和各个部分适用性的考量。从内容看，可以采用5s方法，包括隐形知识的显性化、复杂任务的简单化、抽象任务的直观化等方面。从方法看，可以实现方法从任意到确定、从随机选择到有规律的选择、从一般方法到标准化及时化等方面的变化。从过程看，可以实现从无到有、从无目标到目标驱动、从通用到个性化等方面