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微格教学法在项目教学中运用探讨 　　摘要：通过微格教学法在中职商务英语项目教学中的具体运用来阐述商务英语教学运用项目教学法的必要性、可行性以及所取得的效果。 　　关键词：微格教学法；项目教学；商务英语；运用 　　 　　在职业院校新一轮教学改革大潮中，以项目教学为主的教学模式、教学方法取得了大家的共识，也取得了很多的成果。但是，项目教学推广的时间毕竟不长，经验不多，尤其是如何在进行项目教学时对教学模式进行优化，采用合适的教学方式方法取得更好的教学效果，还有待于我们思考和探索。 　　 　　项目教学的特点和不足 　　 　　（一）项目教学的概念 　　现在，关于项目教学的概念、定义或理解有很多。结合赵志群博士的定义，我认为，项目教学就是按照典型工作任务的内容与要求设计教学活动内容，按照或模拟实际工作任务、工作过程和工作情景组织教学，从而更好地满足学生将来岗位工作需求的新型教学方法。《现代职业教育教学参考丛书》提出，项目教学应该满足下面的条件：（1）该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；（2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；（3）与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；（4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；（5）有明确而具体的成果展示；（6）学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；（7）具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。 　　（二）项目教学的不足 　　项目教学大多数是通过小组的形式来完成教学活动，指导教师不能照顾到每个小组对教学进行监控、指导。而且项目教学的教学评价往往是在项目结束时进行。如果在项目教学过程中进行评价，就破坏了完成项目工作的完整性；而且评价的时候，只有每个小组的成员熟悉项目完成的过程和环节，教师与其他学生没办法全程观察到别人完成项目工作的情况，不能很好地进行相应的评价，各个小组之间不能进行很好的交流，影响了教学效果。而微格教学法就很好地解决了这个问题。 　　 　　微格教学法的优点 　　 　　微格教学法是指在有限的时间和空间内，充分利用现代的录音、录像等设备，帮助学习者训练某些职业技能技巧的教学方法。它是一个有控制的实践系统。充分利用这个系统，学习者有可能集中训练与提高某些特定的职业能力或在有控制的条件下学习。具体表现为：小组组成微型课堂，利用相对比较短的时间，一般5～10分钟，训练某一特定的和具体的职业技能技巧，即“训练微型化、技能动作规范化、记录过程声像化、反馈过程直观化、观摩评价及时化、改进提高即时化”。微格教学的一大优势就是充分利用声像设备的全放、慢放、暂停、重放等功能再现真实的教学情景，克服了以往脱离实际的弊端，增强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣。教师、其他学生可以细致地观摩、分析和评价学习者的学习和工作情况，并提供相应的指导，尤其可以给主角提供机会以旁观者的角度更好地回顾、反思自己的学习情况，肯定优点，修正错误，改进不足，从而更好地进行下一轮或某个环节的再训练，提高教学效果。这是一个完整的反思、感悟、创新、内化和运用的过程。笔者在《番禺两天游英语导游》的项目教学中灵活运用微格教学法，达到理想的教学效果。 　　 　　《番禺两天游英语导游》的项目教学介绍 　　 　　在2007年下半年举行的首届广州市中等职业学校教师项目教学设计比赛中，本人的《番禺两天游英语导游》在三百多个参赛作品中荣获一等奖（只有两个商务英语题材的作品获此奖）。本作品的内容主要是45分钟内用英语模拟为几位英国游客做导游，介绍番禺旅游的两天行程内所游览的自然和人文景观、本地的土特产与美食、本地的民间艺术文化等内容。由于本作品能突出体现项目教学设计的特点，而且紧扣广州市番禺区旅游资源丰富、旅游产业发达的区域性经济特点，因而我承担了广州市中职英语教研会在我校举行的“中职英语项目教学现场观摩课”的任务。由于接受任务时已经是期末，教学准备工作只能在第二学期开始，共有7周的准备时间。在7周内，我利用所承担的商务英语专业毕业班的每周6节课的实习时间，组织了37名毕业生按照项目教学设计进行了项目教学：指导学生利用多媒体课件对番禺著名的自然景观与人文景观用英语进行介绍；指导学生课后对番禺的地域特色文化进行调查、收集、整理，并在课堂用英语介绍；指导学生通过各种途径详细了解番禺的土特产和美食，展示实物并用英语介绍。在此过程中，我帮助学生解决一些专业术语的翻译问题。为了在现场教学观摩课中真实全面地展示整个项目教学成果，我专门组织学生进行了成果展示阶段的教学。主要步骤如下： 　　 　　第一，