情景模拟教学法在中职国际贸易实务课程教学中应用.docVIP

情景模拟教学法在中职国际贸易实务课程教学中应用 　　摘 要 《国际贸易实务》是中职国际商务专业一门实践性较强的专业核心课程，存在一定的教学难度。本文介绍了情景模拟教学法在《国际贸易实务》课程教学中的具体应用，希望在理论知识与实践能力间架起一座桥梁，让学生在这种互动式的教学中深化对专业知识的理解和应用，提升综合能力，从而改善《国际贸易实务》课程的教学效果。 　　关键词 国际贸易实务 情景模拟 教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　《国际贸易实务》是中职国际商务专业的核心课程之一，该课程系统地囊括了外贸业务的基础知识，如：国际贸易术语、国际货物买卖合同条款、进出口合同的商订和履行、国际贸易方式等，是一门教学内容较多、实践性较强的课程。由于中职学生的理论基础比较薄弱、知识面窄、英语基础普遍较差，《国际贸易实务》课程在教学的过程中面临着诸多困难。本人在教学的过程中不断地探索更有效的教学方法，在这个过程中引入了情景模拟教学法，更好地调动了学生的学习积极性，使学生主动参与到教学过程中，对所学知识有切身的体验，教学效果得到了改善。 　　1情景模拟教学法概述 　　情景模拟教学法是指在教师的指导下，学生模拟某一岗位或扮演某一角色，在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种互动教学法。情景模拟教学法的特征是以接近现实的工作内容和范围为场景，学生主动参与工作角色。此教学法有利于提高受教育者的形象思维能力，让受教育者在角色演练中体会到某些角色（岗位）的地位、作用、处境、工作要领。相对于传统的以教师讲授为主的教学法，情景模拟教学法更能调动学生的学习积极性，使学生积极参与到教学过程当中，提升专业技能。 　　2情景模拟教学法在《国际贸易实务》教学中的应用 　　下面结合本人在教学实践中的两个实例来说明情景模拟教学法在《国际贸易实务》教学中的具体应用。 　　2.1交易磋商四环节的情景模拟 　　国际货物买卖中，在合同签订之前要经过交易磋商，交易磋商的一般程序有询盘、发盘、还盘和接受四个环节。为了让学生更好地理解掌握这几个环节，在教学过程中引入了情景模拟教学法。这里用的是一个比较简单的情景模拟，是我们在平时买东西的时候经常遇到的一个场景，在这个过程中需要两位同学进行角色扮演，教师将准备好的场景告知学生，并邀请两位学生上台进行表演，学生A饰演购物者，学生B饰演店老板： 　　A：老板，又到新货啦！这双运动鞋不错啊，多少钱一双？ 　　B：这种有气垫的慢跑鞋，并且是本季度的新款，一双369元。 　　A：什么？这么贵啊？打个折？ 　　B：最多9.5折。 　　A：多优惠一点吧，8折？ 　　B：不行，最低9折。 　　A： 我是你店里的老顾客了，经常来买鞋，总得优惠点吧。 　　B： 好啦好啦，就8折，这是最低折扣了。 　　A：哈哈，成交，我要一双，帮我装起来！ 　　学生表演完毕教师进行讲解分析：就在这么简单的一个情景模拟中，已经包含了要求我们掌握的交易磋商的四个基本环节了，请看如下分解： 　　“A：老板，又到新货啦！这双运动鞋不错啊，多少钱一双？”这是询盘。“B：这种有气垫的慢跑鞋，并且是本季度的新款，一双369元。”这是发盘。“A：什么？这么贵啊？打个折B：最多9.5折A：多优惠一点吧，8折？”这是还盘。“A：哈哈，成交，我要一双，帮我装起来！”这是接受。 　　这样交易磋商的四个环节就一目了然，教师再将每个环节的特点进行总结归纳：询盘就是询问价格；发盘就是产品报价；还盘就是讨价还价；接受就是交易达成。这样就将专业术语与生活场景结合起来，通过表演吸引学生的注意并形成形象思维，学生对这四个环节的理解将会印象深刻。 　　2.2出口合同履行的情景模拟 　　在国际货物买卖中，签订完出口合同，签约双方即受合同的约束，必须严格履行合同规定的各项义务。出口合同的履行环节多，过程繁琐，并且学生缺乏相应的实操经验理解起来会有一定的难度，而在进行这一教学内容时引入情景模拟教学法上述问题便能迎刃而解。具体实施步骤如下： 　　2.2.1准备阶段 　　教师提供一份拟好的出口合同（以信用?C为付款方式的CIF出口合同）、一份信用证，并说明合同履行过程中涉及到的相关部门和工商企业：当地的商务主管部门、银行、船公司、保险公司、检验检疫局、海关、外汇管理部门、税务机关。公布情景模拟的流程和角色任务，并对学生进行分组，每组人数为3―5人，其中涉及到的部门、工商企业和进口商各由一名学生扮演。教师给每组分配任务，具体的角色分工由小组成员自行决定，模拟过程中需要用到的一些材料和道具由每组学生自己提前制作好。各小组对自己的任务有不明白的地方可与教师进行交流沟通。 　　2.2.2实施阶段 　　根据教师之前公布的模拟流程和任务分配，由各