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情绪对汉字整体与局部知觉影响 　　摘要：该研究将汉字作为知觉对象，考察个体在积极和消极两种情绪状态下整体与局部知觉特点。通过对70名大学生在诱发的积极和消极情绪状态下整体与局部知觉加工的平均正确反应时进行分析，结果表明，对汉字的整体与局部知觉存在性别差异，女生在局部认知条件下的平均正确反应时显著慢于男生；情绪与整体局部优先选择之间的关系要比拓展塑造理论复杂，消极情绪同样能够促进汉字的整体知觉加工。 　　关键词：情绪；知觉；拓展塑造理论 　　中图分类号：H0－05　文献标识码：A　文章编号：1004－9142(2011)04－0079－04 　　 　　一、问题提出 　　 　　情绪、情感在生活中无处不在，个体的许多认知活动都是在情绪、情感状态下进行的，目前关于积极与消极情绪对认知活动的影响研究存在不同的结论，其中积极情绪的拓展一塑造理论(broaden-and-build theory)认为，消极状态下个体认知范围会狭窄，关注的是事件的局部，而积极情绪下个体的思维和认知会变得拓展，关注事件的整体而不是局部和细节。 　　对于上述理论，研究者们进行了大量研究，Gasper和Clore认为积极情绪能够促进整体认知，促使人们更加关注整体特征，而消极情绪则让人们更加关注局部特征；还有研究表明积极情绪同样可以促进局部特征加工，消极情绪阻碍的不是个体加工速度，而是其认知灵活性；最近的研究发现高度唤起的积极情绪同样会减少个体注意的范围，造成认知范围狭窄，而低动机强度(唤醒度)的消极情绪也能够促进个体的认知加工速度。 　　以上研究结果存在诸多分歧，其原因可能在于情绪诱发材料、知觉对象以及研究手段上的差异。以往研究所使用的知觉对象材料大多为西方文化背景下的英文字母或几何图形，在情绪诱发手段上大多使用静态图片，因此诱发效果受到限制，单纯关注单一情绪的作用并不能全面揭示情绪与整体局部知觉加工之间的关系，跨文化研究表明，比起欧洲人，亚洲人更容易受到消极情绪的影响，同时东方人更加倾向于使用整体认知的加工方式。因此本研究选取我国文化背景下的汉字作为知觉对象，使用更为生动的影片片段作为情绪诱发材料，综合考察个体在积极和消极两种情绪状态下的整体与局部知觉特点。 　　 　　二、研究方法 　　 　　(一)研究对象 　　选取北京市某普通高校在校本科生77人(男37人，女40人)，平均年龄为21.15±1.89周岁。被试的选取均符合以下条件：均为右利手，无任何智力障碍，正常视力或矫正视力为0.6以上，散光度小于200度，非色盲。 　　 　　(二)材料与设备 　　1.实验材料与仪器 　　选取积极、中性、消极情绪诱发影片片段各一段，分别为《即日起程》、《天气预报》和《妈妈再爱我一次》，时长均为3分钟左右。根据结构相似度及开放性选取由小汉字“王”、“土”、“干”形成的大汉字“王”、“土”、“干”，每个大汉字由小汉字组成5*5矩阵，由75cm处观看整体汉字与垂直角度偏离4.5度，水平角度偏离3.3度；局部汉字与垂直角度偏离0.7度，水平角度偏离0.5度。局部与整体汉字均为白色，均在黑色背景上呈现(见图1)。 　　实验用机是Dell Pentium台式电脑，在分辨率为1280×800像素、刷新率60Hz的15寸液晶显示器上呈现刺激材料，采用Presentation刺激呈现系统编制，同时记录正确率与反应时间，被试以按键方式作反应。 　　 　　 　　2.研究程序 　　(1)练习 　　被试进入实验室，舒适地坐在座椅上，注视计算机屏幕，眼睛距离屏幕75cm。正式实验前进行练习，要求被试认真观看影片材料并体验带来的情绪感受，影片结束后让被试采用自我报告法对愉悦度(1=非常不愉快，9=非常愉快)和唤醒度(1=平静，9=兴奋)进行9点量表评定。接下来呈现指导语“在十字消失后出现的汉字中是否包含目标汉字，无论出现在整体还是局部均请按键确认”，要求被试既要注意正确率又要注意速度。练习部分正确率达到90％以上方可进入正式实验，否则继续练习(练习部分的影片材料与目标汉字不做正式实验使用)。 　　(2)正式实验 　　呈现情绪影片，指导语呈现6000 ms后，目标呈现3000 ms，出现十字注视点400 ms，然后呈现一组汉字组合，每张图片呈现250 ms，图片之间的间隔为800 ms到1200 ms随机。每个block含100个trial，30％包含在整体范围内，30％包含在局部范围，40％不包含目标。每种情绪条件对应1个block，一共有积极、中性、消极三种情绪条件，所以每个被试要完成3个block，设置中性情绪block的目的在于消除上个block对被试情绪的影响，相邻的block之间有4分钟的休息时间。情绪条件及目标汉字的顺序在被试之间进行了平衡