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情绪情感归因理论及其对教学指导意义 　　韦纳是美国当代著名的归因理论家，他从个体的归因过程出发，探求个体对成败结果的归因与成就行为的关系，对影响行为结果的可觉察的原因特性、原因结构，以及原因归因和情感的关系、情感反应的激励作用等都提出了创造性的见解。 　　 　　一、韦纳关于情绪、情感的归因理论 　　 　　归因的理论探讨始于本世纪40年代。首先对原因知觉进行系统研究并提出归因理论基本原理和思想的是美国心理学家海德(F.Heider)，他于1958年出版了《人际关系心理学》一书，揭开了归因研究的历史。 　　韦纳在海德的归因理论及罗特、罗森堡等人后续研究的基础上，通过逻辑分析确定了三个原因维度，即部位（内部、外部）、稳定性（稳定、不稳定）和控制性（可控制、不可控制），并将三个维度搭配起来，构成八种不同的原因分类组合，从而创立了归因的三维结构模式。 　　他分别对“不依赖于归因的”和“依赖于归因的”情绪、情感作了详细的分析，构成了其情绪、情感理论的具体内容。 　　1.不依赖于归因的情绪、情感 　　韦纳认为，如果在特定的行为结果出现后，不论将其归因于什么原因，某些情绪、情感体验都产生了，那么这些不因归因的不同而变化的情绪、情感就是不依赖于归因的情绪、情感。比如，无论将成功的结果归因于哪种原因，高兴、快乐、满意等情绪、情感都是由成功结果本身引起的；同样，无论将失败的结果归因于何种原因，不满意、不快乐、忧郁等情绪、情感都是由失败结果本身引起的。这些都是“不依赖于归因的”情绪、情感。 　　2.依赖于归因的情绪、情感 　　在多数情况下结果本身对人并不是最重要的，最重要的是为什么会得到这样的结果。于是更进一步的寻求和思考行为结果原因的认知活动产生了，一批更加复杂、更加重要的情绪、情感体验从这种进一步的认知活动中分化和派生出来。这种由原因知觉或认知派生出来的情绪、情感被韦纳称为“依赖于归因的”情绪、情感。韦纳分别分析了原因的部位、可控性和稳定性等特征在情绪、情感产生中的作用，构成了其情绪、情感理论的具体内容。 　　（1）对原因部位的知觉和与自我价值有关的情绪、情感 　　人们的情绪、情感生活在很大程度上决定于他们如何认识和评价自己，把一种正面的、积极的行为结果知觉为是由自己的能力、努力、个性特点等内部因素造成的，将会增强和提高诸如自尊、自信、自豪、自满之类的情绪、情感体验，而把它知觉为是由运气、别人的帮助等外部因素造成的则不会提高、甚至还会降低自尊、自信、自豪、自满之类的情绪、情感体验；相反，将一种负面、的消极的行为结果知觉为是能力不足、努力不够、个性缺陷等内部因素造成的，将会降低或损害个人的自尊，甚至引起自卑、自弃之类的情绪、情感反应，而把它知觉为是由运气不好、别人不支持等外部因素造成的则有助于维护个人的自尊，使其免受损害。 　　（2）对原因可控性的知觉和社会性的情绪、情感 　　所谓社会性的情绪、情感，是指在社会交往过程中由人与人之间的互动行为所引起的情绪、情感体验。它包括两个大的方面：即由“他”的行为引起的情绪、情感体验和由“我”的行为引起的情绪、情感体验。韦纳发现这些情绪、情感都和知觉到的原因的可控制性有密切的关系。由他人行为引起的情绪、情感体验可用表1列出。由自己行为引起的情绪、情感体验用表2列出。 　　（3）对原因稳定性的知觉和与时间因素有关的情绪、情感 　　 　　所谓与时间因素有关的情绪、情感是指由对未来行为结果的预期派生出来的情绪、情感体验，如乐观、悲观、绝望、无助、无望、焦虑、忧郁、担心、惧怕等。这些情绪、情感体验与原因的稳定性有关。当一个人在某项活动上获得了成功，并将其归因于诸如能力、身体条件、稳定努力、任务难度之类的稳定原因的时候，他将会预期自己在类似的活动上还会成功，这将导致对未来充满希望，产生乐观的情绪、情感体验；而当一个人将自己在某项活动上的成功归因于诸如暂时努力、运气、机遇之类的不稳定原因的时候，他对随后在类似的活动上能否继续成功不敢肯定，于是就会产生担心的情绪、情感体验。相反，当一个人在某项活动上失败了的时候，如果将其归因于诸如能力、天资之类的稳定原因，他对未来在类似活动上取得成功的期望就会较低，这将引起绝望、无助、无望、忧郁、惧怕之类的情绪、情感体验；如果将其归因于努力不够、运气不佳这样的不稳定原因，他将对将来在类似活动上取得成功的期望就不至于过低，这将有助于保持一种较乐观的情绪、情感体验。 　　 　　二、对教学的指导意义 　　 　　1.运用对原因部位的知觉激发积极向上的情绪、情感 　　学生学习中形成的情绪、情感以及学习态度、价值观等非智力因素，不仅对学习效果产生不可低估的作用，而且对学生科学世界观的形成及终身发展，都会产生重要的影响。如前所述，人们的情绪、情感生活在很大程