心理干预机制一个基层法院少年审判实践模型.docVIP

心理干预机制一个基层法院少年审判实践模型 　　“少年强则国家强”,青少年身系祖国的未来,建立和完善中国特色少年司法制度,是未成年人权益保护事业发展的需要,是人民司法制度改革发展的需要,是促进社会和谐进步的需要。少年审判工作要以青少年的特点为基础,以“教育为主、惩罚为辅”为原则,以“教育、感化、挽救”为方针????[1]??,结合本地区的实际情况,大胆探索人性化办案、和谐化办案和立体化防控的新方法。 　　一、背景:来自成功的实践 　　未成年人犯罪相比成年人犯罪,由于在心理、生理以及思维阅历特点,思想尚不成熟,犯罪后可改造性、精神人格可重塑性更强。近年来,笔者所在法院非常重视对未成年人的保护,运用道德、文化、教育、行政和法律等手段对少年违法犯罪进行全社会的综合治理,特别是“人格修复”,为预防和减少少年犯罪做出了不懈的努力,并收到了显著成效。 　　“人格”从伦理学角度理解指人的道德品质;在心理学上则指在个人的生理基础上,受到家庭、学校教育和社会环境等因素影响而逐步形成的性格、气质、兴趣和能力等特征的总和。“人格教育”即对人的道德情操、个人素质和各种能力的培养。针对未成年人的心理和生理特点,总结和创造出适合少年刑事审判的重要经验――“寓教于审、惩教结合”的原则,把教育贯穿于诉讼始终,并以审判工作为中心,适当向前向后延伸,积极参加全社会对青少年教育的综合治理工作,其中人格教育占据重要位置,具体体现如下:少年法庭接到未成年人刑事案件以后,根据中国刑事诉讼法关于未经人民法院依法判决,对任何人都不得确定有罪的规定,首先要做开庭前的充分准备工作,特别要查明是否附有被告人年龄的有效证明材料,同时采取走访、通信、开会、谈话等方式,向家长、老师和同学调查有关未成年被告人本人情况、家庭情况,了解其成长过程、社会交往、智力结构、个性特征及实施被指控的犯罪前后表现等基本情况;送达起诉状并交待诉讼权利在此基础上对被告人进行具有针对性的实事求是的教育,消除未成年被告人对审判的恐惧和抵触情绪,使被告人敢于向法庭陈述事实,包括陈述指控与实际不符的意见,保证少年法庭作出公正判决。 　　审理少年刑事案件,少年法庭还邀请人民陪审员共同组成合议庭。人民陪审员一般由熟悉未成年人特点、热心于教育、挽救失足青少年工作的人员担任,如共青团、妇联、工会、学校的干部、心理学教师或未成年人保护组织的工作人员等。 　　开庭审理时,少年法庭根据未成年人智力发育程度和心理状态采取启发、疏导式的教育方法,营造比较宽松的庭审气氛,法官的态度和蔼而不失严肃。少年法庭运用通俗易懂的语言发问和主持庭审,严禁法庭对未成年被告人训斥、讽刺和刑讯逼供,减轻缓解少年被告人的心理压力和紧张情绪,以此保证审判活动的顺利进行经法院依法判决的未成年被告人有罪的,判决宣判以后,少年法庭还增设一个教育阶段。在法官主持下,公诉人和诉讼参与人就未成年人犯罪的主客观原因、应吸取的教训、犯罪对社会的危害后果等发表意见,法官则耐心说明判决认定的事实和所依据的法律,并注意选择“感化点”,以唤醒少年犯未泯良知,使他们产生感情共鸣。在适当的时机采用他们较能接受的方式教育感化他们,激发他们的羞耻感,唤起他们的荣辱感和社会责任感。法庭形成一种合力,共同对未成年人罪犯进行思想和道德方面的教育,使他们真正认罪服法,悔过自新。 　　为巩固庭审阶段的教育成果,在未成年罪犯服刑期间,少年法庭对他们的人格教育重点放在以下方面:1、对判处监禁刑的,少年法庭通过多种形式与少年管教所等未成年罪犯服刑场所建立联系。如经常对服刑的少年犯进行回访考察,了解未成年罪犯服刑情况,协助少年管教所做好帮教工作,使少年犯尽快回归社会,成为自食其力的公民;2、对于被判处缓刑、管制等非监禁刑的未成年罪犯,协助公安机关同未成年罪犯所在学校、单位、居民委员会、监护人等制定帮教措施,及时安排他们就学就业。少年法庭还经常走访他们的家庭,引导家长正确承担管教责任,为未成年罪犯的改过自新创造良好的环境,还积极配合有关单位和基层组织开展“成人意识教育”活动。将心理健康教育列为这一活动的主要内容,请心理医生与失足少年谈心,消除他们成长过程中心理、生理方面的障碍。同时把法律意识教育作为成人意识教育的核心,讲授法律知识,帮助未成年罪犯用法律尺度衡量判断社会现象,规范自己的行为组织他们参与各种有益的社会活动,如到老年福利院参加劳动;为身陷困境的被害少年发起捐款活动等通过系列活动,失足少年从社会的认同中增强了荣誉感,激发起内心的真、善、美,在参与社会活动中,他们克服了自卑、气馁情绪,坚定了抛弃旧我,走向新生的信心和勇气。 　　二、价值:多视角、多维度地寻根溯源 　　具有刑法理论基础。现代刑罚个别化理论认为,在适用刑罚中既要考虑犯罪方面的情况,也要考虑犯罪人方面的情况。由于犯罪人的个