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成才理念下里应外合英语教学研究 　　摘 要：英语教学中的“里应外合”理解为：扎根课堂为“里应”，是英语教学的关键所在；延伸课外为“外应”，是“里应”得以保障的重要途径。 　　关键词：英语教学；里应外合；扎根课堂；延伸课外 　　从目前英语教学的现状来看，普遍存在着这种现象：大部分小学英语教师所任的课务是又杂又多，需要管理的学生都达几百人次。而小学英语更注重的是对口语的教学，试问：这么多学生如何进行口语训练，如何进行课外管理呢？再者，英语是一门需要多读多背的课程，而小学生学习的自觉性又不够强，乡村的家长对孩子的学习也不够重视，或对孩子的管理方法不够合理，有些家长甚至还认为小学英语不重要。正因为这种种原因，严重地影响了小学英语的教学质量，更令人担心的是：有一批能力较弱的学生都因此而失去了对英语的学习兴趣！所以，综合对“学生怕记忆”“家长难管理”“教师难操作”这三大疑难问题，教师必须扎实有效地实行好英语教学中的“里应外合”策略，以培养学生成才。 　　一、“里应”――扎根课堂 　　课堂是学生的主战场，教师唯有扎根课堂，努力提高课堂效率，才能让大部分学生在课堂上基本完成学习任务。更重要的是，教师要通过对课堂的教学，从而影响学生，激起学生对英语产生浓厚的学习兴趣，最终让“兴趣”来促使他们在课外也会自觉地行动起来，起到由内而外的延伸作用。那么如何向课堂挑战呢？ 　　（1）课前务必要精心备课。充分备好每一节课，是提高课堂教学质量的基础。教师备课越认真，教学设计越合理、越全面，教师的主导地位和学生的主题作用就越能得到最大限度的发挥。在备课中，除了掌握好教材的重难点、了解学生的学情之外，我觉得重点要备好以下两点： 　　①教师的课堂语言。教师在用英语讲解以及组织课堂教学时，要注意以下原则： 　　1）易懂。好些公开课中，教师在台上讲得“噼里啪拉”，学生在下面却听得“稀里糊涂”，原因是教师语言说得太复杂、太成人化。如果长此以往，学生就会心存厌烦，从而丧失他们学习英语的兴趣。所以，我们应该设计一些尽可能使他们听得懂的语言，这样师生才能更好地互动起来。 　　2）形象。形象的语言，能增加教学感染力，使学生在快乐的心理过程中掌握知识。在教学中，当碰到一些新的单词和句型时，教师可借助直观手段来教学，充分运用眼神、手势、动作、表情等身体语言来培养学生直接理解、直接学习和直接应用的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。 　　3）乐感。教师语言要具有乐感，应运用发音和语调的艺术。首先，语速要适中。其次，根据情节的需要，教师要适时将语言抑扬顿挫，给人一种音乐美。第三，语调要亲切、柔和，富有音韵感。亲切柔和的语言往往能给学生带来一种安全感和愉悦感，从而缩短师生间的距离。 　　4）幽默。幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，调动学生积极思维，提高学习效果，而且有益于师生双方的和谐，以及学生良好品性的养成。 　　②教学设计方法。“教无定法，但有优法。”教学方法得当，就会事半功倍。因此，我们要灵活运用各种教学方法进行教学。根据不同课程内容和类型，确定不同教学方法，如情境教学法、交际法、启发法、任务教学法等，加上动作、手势、表情、实物等配合教学，小学生的英语课堂才会生动活泼起来。 　　首先，多创设教学情境。情境教学的核心，在于激发学生的情感。这种情境的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情境之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情境越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。情境包括： 　　1）模拟教学内容情境。教师在课堂教学中，利用现有素材，如尺子、图片等教学器具，结合教学内容进行模拟表演，通过实际表演，将抽象的教学内容变得通俗易懂，把抽象的语言文字变成有形的具体事物，增强生动性和形象性。 　　也可以利用多媒体，通过图像、声音、文字、动画的有机结合，创设出接近生活的模拟语言情境。如在学动物名称“sheep，horse，hen，cow，lamb，goat”等单词时，教师可利用课件出示一幅农场图，先让学生自由猜测会有哪些动物，再请学生听声音猜其动物名，并逐一引出图片进行单词教学。这么一来，就给学生营造了一种农场气氛，让学生从视、听、说等角度去充分体验和感受，以动为静、动中求活，更有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。 　　2）体态语言情境。体态语言是指在交际过程中，人体任何部分辅助语言交流的表情、行为或举止。它不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生之间的感情交流，还可以充分、准确、明白地表达教师的意图，便于学生准确无误地理解英语语言的意义。 　　体态语言情境的创设，可以强烈地感染学生，引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象，起到强化记忆的作用。 　　其次，多开展趣味浓