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我国教育大数据研究热点及存在问题可视化分析 　　【摘 要】 　　继互联网与物联网之后，教育被认为是与大数据最相关的行业，发展教育大数据已成为推动我国教育改革和创新发展的重要战略选择。本文以中国知网（CNKI）数据库中教育大数据领域的文献为研究对象，运用关键词共现分析方法，通过CiteSpace5.0软件对我国教育大数据的研究热点和研究路径进行可视化分析。研究表明：我国教育大数据的研究热点可以分为基础理论研究、教育大数据技术、学习行为分析、学习方式探索、教育资源管理、个性化教学改革与教育政策共7个核心领域；教育大数据的研究始于2013年，2015-2016年文献数量爆发式增长，研究的广度持续延伸，研究的深度进一步扩展，研究视角逐渐走向多元化。本文最后对我国教育大数据研究中存在的问题进行了总结与展望。 　　【关键词】 教育大数据；个性化教育；研究热点；可视化分析 　　【中图分类号】 G43 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2017）12-0046-08 　　一、引言 　　自2011年麦肯锡全球研究所在《大数据：下一个竞争、创新和生产力的前沿领域》的研究报告中对大数据的应用和商业价值进行详细分析以来，基于海量数据挖掘得出决策已经成为经济、通讯、环境、医疗等诸多行业运行的基础。2016年7月，全球知名信息技术调研机构Gartner在“新兴科技技术成熟度曲线报告”中指出：中国庞大的互联网消费群会为大数据的发展带来无限前景，在中国政府的全力支持下，大数据技术将在中国大行其道。大数据已成为各行各业决策的依据，大数据产业链正在加速形成，继互联网、云计算、物联网后，教育被认定为与大数据最相关的行业。随着教学管理系统的应用及在线学习系统的激增，教育数据呈现出爆发式的增长势头，传统的技术手段显然无法对海量的数据进行处理和分析，而大数据技术可以计算和分析教、学、研、用、管等多角度的数据集合，以提取出对学生学习行为和教师教学情况的反馈和建议，从而为改善教学质量做出最合理的决策。2015年9月，国务院发布的《促进大数据发展行动纲要》中明确提出要完善教育公共服务平台，推进教育文化大数据建设，充分发挥大数据技术对教育变革的支撑作用，说明大数据在教育领域的应用已经上升到国家战略层面。2016年4月，中国首份教育大数据发展报告――《中国基础教育大数据发展蓝皮书》正式发布，蓝皮书中对教育大数据基础理论、发展理念和应用范式进行了梳理，发展教育大数据决定着教育的未来，是我国深化教育领域改革与推进教育创新演进的必由之路。 　　《中国基础教育大数据发展蓝皮书》中认为，2015年是我国教育大数据发展的元年，但从2013年开始我国教育工作者就从不同角度开展了教育大数据的研究工作，为一线学校进行教育大数据的实践活动提供理论指导。本文利用多样化的科学知识图谱对我国教育大数据领域的研究热点和演进趋势进行梳理和可视化分析，指出现有研究中存在的主要问题，以期为我国教育大数据研究和实践工作的完善和发展提供借鉴。 　　二、我国教育大数据研究热点网络图谱 　　（一）数据来源与研究方法 　　本文以我国最大的知识资源平台――中国知网（CNKI）数据库作为检索源，检索时间为2017年1月18日。以“篇名”或“关键词”为“大数据”“教育”、“大数据”“教学”、“大数据”“学习”进行高级检索，共检索出1，595篇相关文献，通过对文献信息进行阅读和手工清理，删除重复文章、会议通知、征稿启事、书评等无关文献共187篇，最终使用的有效文献共1，408篇。 　　关键词是最能反映文献主体内容、从摘要或文中提??出来、精确说明论文主旨的词组。关键词作为对论文核心内容的高度概括，能够有效地展现某一研究领域的热点内容和主题分布，从而揭示该学科的研究结构。本文采用关键词共现分析方法对收集文献的关键词进行共词挖掘分析，通过统计一组词在同一组文献中出现的次数，测度关键词频次的高低分布及两两之间的亲疏关系，来研究教育大数据领域的研究热点和演进趋势。 　　（二）关键词共现分析 　　本文运用美国德雷塞尔大学计算机与情报学专家陈超美教授设计开发的基于Java应用程序的引文分析软件CiteSpace 5.0进行关键词的分析。CiteSpace通过可视化的手段呈现某一科学领域的结构、规律和分布情况，可以专门针对文献中的关键词进行共现分析，挖掘科学文献的知识聚类和演化动态（李杰， 等， 2016， p.2）。将收集到的有效文献信息进行格式转换预处理之后，将时间跨度设置为2013-2016年，时间切片为1年，Node Type选择Keyword，每个时间切片数据抽取对象为Top50，连线强度选择Cosine，运行CiteSpace 5.0，对1，475个关键词进行共现分析，绘制出我国教育大