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影响来华医学留学生教学质量因素简析 　　摘 要：近年来，各大医学院校争先面向全世界招收留学生，以提高学校的知名度，所以全英语授课的水平便是当前衡量各大医学院校办学层次、办学质量和知名度的一个重要标准。这就对留学生教育提出了较高的要求，在课程设置上、师资培训上都有其理论和实践的审核和检验的尺度。所以结合当前我国各大医学院校留学生教育的实践现状，分别从教师、学生以及教学等诸多领域进行探讨，来研究改进和提高医学院校留学生教学质量的重要因素。 　　关键词：主导作用 教学内容 主体地位 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）06（b）-0133-02 　　医学专业是近年来外国留学生到中国求学选择的热门专业，仅次于汉语专业，而目前我国医学院校在对留学生授课时基本上都做到了用英语进行授课，从而免去了留学生学习和交流的不少麻烦，完成了与其他国家培养医学生的教育同步需求。 　　国家的教育部也在2007年制定了《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》，同时公布每年度招收本科临床医学专业（英语授课）来华留学生的高等学校名单及招生计划表。虽然很多院校都在此名单中，但是这些院校对留学生教育的质量仍然是留学生教育的重要环节，所以只有在拥有过硬的教学水平的前提下，才能更多的吸引各国的留学生到中国来学习医学，在提高学院知名度的同时，也能与世界医学教育水平接轨，促进医学教育水平的提高。 　　该文主要从教师的主导地位、教学内容和学生的主体地位三方面逐一来分析和论述影响医学留学生教学质量的主要因素。 　　1 教师的主导地位 　　1.1 教师的英文水平与表达能力 　　因为对留学生实行全英授课，所以对授课教师的英语水平就提出了非常高的要求，不但要求授课教师能够流利自如的应用英语进行授课，而不是照本宣科，同时还能够用英语从理论和实例两方面进行对比和分析来解释和回答学生提出的各种问题。 　　从事留学生教学的老师是从老师中精挑细选出来的，不但在专业领域上提出较高要求，而且还要求能够用英语准确的流利的表达。尽管在此严苛的选择之下，还是有很多留学生对授课教师的英语水平提出质疑，因为毕竟用英语来解释和描述医学领域如此专业的知识实属不易，从2012年10月教育部国际司进行的全国高等教育来华留学生调查问卷中可见一斑，在问题“你对所在院校本科医学专业英文授课水平有何评价”中，选择优秀的学生只占1.5%，选择良好的学生占19.2%，选择一般的占47.6%，选择较差的占18.6%，选择其他的占5.0%，看来全国的医学院校留学生的英文教学不容乐观。 　　在世界任何国家的大学里，学生们都会认为高等医学教育是学制最长、难度最大的学科。而正是因为这样的原因，很多医学留学生的学业成绩不甚理想，而且学起来相当困难，所以学生们会不由自主把学习上的失败归结于教师，他们会认为是授课老师的英语水平不高，导致他们学习上的理解困难、知识掌握的不够全面，所以基于此，医学留学生对授课教师的英语水平是非常看重的，认为是评价一个老师能力的重要标准之一。 　　由于可见，英语水平是留学生评价教师水平的重要标准，所以在留学生在选择国外留学时，在选择留学学校时，留学生在对授课教师的选择上，他们通常先看重授课教师的国外留学背景或者工作经历，特别是授课教师的英语教学能力、英语授课能力和英语表达能力。 　　1.2 教师的不同角色价值的实现 　　“传道”是指教人做人，传给学生“做人之道、为业之道、治学之道”，形成合乎社会的人生观、道德观。对于留学生教学亦是如此，他们都是20岁左右的年轻人，其人生观、价值观和道德观正处于形成的关键时期。 　　授课的教师一方面要传授医学知识，而另一方面也要传授做人的道理，让学生真正体会到“道之所存，师之所存也”。 　　同时教师们也要扮演朋友和心理医生角色，他们希望跟授课教师能够平等的交流，分享他们在学习、生活或者人生等方面的困惑和思考，特别是远在异国他乡，他们希望有个人能够分享他们的喜乐忧愁，来缓解他们在中国生活和学习的压力和迷惘。这样在课堂上他们就能够心无旁骛的投入到学习中，学已有成。 　　1.3 听课和评课制度的实施 　　制定听课和评课制度，是要通过教学指导委员会专家和管理人员能够随机查课，来监督教师授课的自觉性，同时也制定学生评课制度，让学生能够就课堂中出现的问题及时进行反馈，和老师及时沟通，避免师生之间可能出现的矛盾，提高课堂教学效果。 　　1.4 采取教师激励机制 　　为了保证医学留学生授课的质量，搭建英文授课的教学平台，鼓励优秀的英语授课教师，除了在课时津贴和业绩衡量上也应该体现优劳优酬的原则，还应该多进行英语授课教师大奖赛，加大对优秀骨干教师的奖励，形成凝聚力、吸引力和竞争力，来大幅度提高留