怎样构建充满活力语文课堂.docVIP

怎样构建充满活力语文课堂 　　作者简介：徐丽华，女，白族，1977年出生，大学本科学历。1995年参加工作。现为湖南省慈利县江垭中心完小高年级把关教师。从事小学教学十多年，积累了丰富的教学经验。曾多次担任学校公开课，观摩课，代表学校参加县市级教学比武，均获得好名次。所教学科在每次检测中均居年级之首。所写论文先后有20多篇获省市县级一二等奖。先后八次被评为县级先进工作者，两次荣立三等功。所写论文《如何根据现代学习方式的特征实施教学》被录入《中国教育科研与实践》。论文《儿童创作画教学一得》录入《湖南少儿文艺集》。 　　【摘要】：构建充满活力的语文课堂必须做到五点：一要转变教学观念，摆正教师的位置；二要恰当运用教学方式，辅助课堂教学；三要多方引导学生，激发学生主动学习；四要尊重学生的独特体验，张杨先生的个性；五要鼓励学生质疑，敢于创新。 　　【关键词】：转变、运用、激发、尊重、张扬、鼓励、创新 　　语文老师们可能都遇到过这样的情形：课堂上，老师稍微放松点，学生们就会有说不完的“闲话”，“奇谈怪论”、“胡言乱语”层出不穷。当老师摆出“师道尊严”，大声呵斥之后，课堂又沉默了。学生们的热情、好奇心都淡化下来。从而直接影响到课堂教学效果。怎样让语文课堂充满活力，提高学生的学习兴趣和课堂效率，成了当前语文教师必须解决的现实问题。我从自己二十年语文教学实践中深深体会到：要构建充满活力的课堂，就必须做到以下五点： 　　一、要转变教学观念，摆正教师的位置 　　新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，把教学的本质定位为交往。可以说是对教学过程的正本清源。而很多老师受传统教学的影响，认为教学就是教师负责教，学生负责学，是教师对学生单向的“培养”活动。教师是知识的占有者和传授者，是课堂的主宰者。课堂教学成了：老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生抄；老师给，学生收。这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生只能跟着老师学，复制教师讲授的内容，课堂又哪来活力？所以，要使课堂充满活力，教师首先要转变教学观念：把教学视为教与学的交往、互动，视为师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验与观念。只有教师将自己由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者，创设基于师生交往的互动，互惠的教学关系，还学生以课堂主体的地位，给学生自主学习的机会，才能使课堂充满活力。 　　二、要恰当运用教学方式，辅助课堂教学 　　在语文课堂教学中，学生、教师应该是互动的。老师要想方设法调动学生的内驱力，激发学生的学习积极性，以激活语文教学。这就要求教师在教学时根据不同的教学内容和教学对象采用不同的教学方式，运用各种教学手段来营造氛围，激活学生的情绪，使学生产生求知的欲望和阅读的兴趣。我们可以采用发现式，探索式等引人注意的教学形式。可以采用配乐朗读让学生感受朗读的音韵美。通过编演课本剧，让学生自我创作，尝试成功的喜悦。我们还可运用多媒体播放与课文内容相关的图片、动画使学生获得直观的感受，加深对课文内容的理解。如在教《黔之驴》时，在学生掌握了重点字词，疏通文意后，我要求学生根据自己对课文的理解编演一个课本剧。学生们兴致很高，竞相上台表演。结果，他们将驴的愚昧无知，虚有其表，老虎的小心翼翼，步步试探，直至最后的勇猛出击，吃尽驴肉，扬长而去表演得活灵活现。通过这样的形式，既加深了学生对课文的内容的理解，又发展了学生的语言表达能力。激发了学生的想象力，创造力，使课堂真正成为了学生的“学习乐园”。课堂上形成了生生互动，相互合作的局面，课堂上真正充满了生机与活力。 　　三、要多方引导学生，激发学生主动学习 　　主动性是现代学习方式的首要特征。使学生主动学习，活起来是搞好教学活动的前提。我们老师要让学生改变传统的被动接受的学习方式，形成自主探究的新的学习方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：探究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程，表达过程和操作过程，是一种独立思考，独立分析，独立判断和解决问题的过程。因此，教师要多方引导学生，激发学生的学习热情。当学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种愉快的体验，是一种享受。他们会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习往往会收到事半功倍的效果。如在教完《蟋蟀在时报广场》后，我便问学生：“大家想知道蟋蟀切斯特举行告别演出后的情形吗？”学生齐声回答：“想！”我故意卖了个关子说：“其实大家都已知道了结果？”学生一脸茫然，胃口出被吊了起来，急切地求我告诉他们。我这才笑着对他们说：“结果就在你们的心里！你们愿意告诉大家吗”此时，学生全都高高兴兴