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律诗平仄之教学实践 　　摘 要：律诗因为格律很严而得名，一个突出的表现是每句的平仄都有规定。在教学中，把理论和实践有机地结合起来，注意分析方法的传授，能取得事半功倍的效果。 　　关键词：律诗 平仄 粘对 拗救 　　 　　古诗是中华传统文化的精髓，律诗是古诗中近体诗的代表，而关于律诗的平仄教学一直是一个难点。王力先生在《诗词格律》中说：“平仄，这是律诗中的最重要的因素。律诗的平仄规则，一直应用到后代的词曲。我们讲诗词的格律，主要就是讲平仄。”可见律诗的平仄是一个重要的问题。 　　笔者在对外汉语专业开设的古代汉语课程教学中，在讲解律诗的平仄这个知识点时，理论联系实践，取得了较好的教学效果，今不揣浅陋，将教学体会就教于大方之家。 　　一、理论基础 　　（一）掌握古今声调演变规律，能根据现代声调，推出中古的平仄 　　“平”指的是中古的平声，“仄”指的是中古的上去入三声。根据音韵学知识，我们知道，现代汉语读阴平和读阳平的字，除了部分来自古入声字，中古来源是平声。现代汉语读上声和读去声的字，中古来源是仄声。这就说明，根据现代汉语判断古声调，难点就是判别入声字，尤其是那些现代汉语读阴平或读阳平的入声字。辨别古入声字的方法可参看唐作藩的《音韵学教程》。 　　（二）五言的四种基本格式及拗救的三种情况，要熟谙于心 　　律诗按字数，可以分为五言律诗（简称五律）和七言律诗（简称七律）两大类。五律的平仄是基础，五律清楚了，七律就也容易理解了。五言的平仄，只有四种类型，而这四种类型可以构成两联。我们可以把这四种基本类型看作一首仄起式的五言绝句来记住。 　　仄仄平平仄，平平仄仄平； 　　平平平仄仄，仄仄仄平平。 　　由这两联的错综变化，可以构成五律的四种平仄格式。其实只有两种基本格式，其余两种不过是在基本格式的基础上稍有变化罢了。 　　1.仄起式两种： 　　第一种 仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。 　　仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。 　　第二种 仄仄仄平平，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。 　　仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。 　　可知，第二种只是首句有变化（即看首句是否入韵），其余皆同。 　　2.平起式两种： 　　第一种 平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。 　　平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。 　　第二种 平平仄仄平，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。 　　平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。 　　同理，第二种只是首句有变化（即看首句是否入韵），其余皆同。 　　（三）掌握两个重要概念：粘对、拗救 　　1.概念一：粘对 　　律诗的平仄有“粘对”的规则。 　　对，就是平对仄，仄对平，即在对句中，平仄是对立的。五律的对，只有两副对联的形式，即（1）仄仄平平仄，平平仄仄平。（2）平平平仄仄，仄仄仄平平。七律的对，也只有两副对联的形式。 　　如果首句入韵，则首联的平仄就不是完全对立的，由于韵脚的限制，也只能这样办。 　　这样五律的首联便成为仄仄仄平平，平平仄仄平，或者是平平仄仄平，仄仄仄平平。七律的首联类推即可。 　　粘，就是平粘平，仄粘仄，后联出句第二字的平仄要跟前联对句的第二字相一致。具体说来，要使第三句跟第二句相粘，第五句跟第四句相粘，第七句跟第六句相粘。 　　粘对的作用是使声调多样化。如果不对，上下两句的平仄就雷同了；如果不粘，前后两联的平仄又雷同了。 　　明白了粘对的道理，可以帮助我们背诵平仄的歌诀（即格式），只要知道了第一句的平仄，全篇的平仄就都能背诵出来了。 　　2.概念二：拗救 　　所谓拗句，就是不依照一般平仄的句子。诗人对于拗句，往往用“救”。具体地说，就是一个句子该用平声的地方用了仄声，然后在本句或对句的适当位置，把该用仄声的字改用平声，以便补救。合起来叫做拗救。 　　拗救的三种情况： 　　第一种情况：在甲种句型“仄仄平平仄”中，第四字用了仄声或三四两字都用了仄声，就将对句的第三字改用平声来补偿。这是对句相救； 　　第二种情况：在甲种句型“仄仄平平仄”中，第四字没有用仄声，只是第三字用了仄声，这是半拗，可救可不救。如果要救，就将对句的第三字改用平声来补偿。这也是对句相救； 　　第三种情况：在乙种句型“平平仄仄平”中，第一字用了仄声，第三字补偿一个平声，以免犯孤平（孤平是律诗的大忌）。这是本句自救。 　　（四）理解所谓的“一三五不论，二四六分明”的局限性，并因此掌握分析律诗的平仄的方法 　　为何分析第二字，我们认为，传统所谓的“一三五不论，二四六分明”不一定完全正确。 　　五律的甲种句型仄仄平平仄中，第四字用了仄声或三四两字都用了仄声，就将对句的第三字改用平声来补