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影响语文课堂生成有效性相关因素探析 　　摘 要:随着新课程改革的深入,生成和生成教学在教学实践中被越来越多地运用。本文从影响语文生成教学的相关因素这一角度来探讨如何让语文课堂的“生成”更精彩。其相关因素有:信息资源、教学目标、文本阅读、学习氛围。 　　关键词:生成 信息资源 教学目标 　　 　　随着新课程改革的不断深入,新的教学理论和实践也正发挥着越来越大的影响,走进了学校,走入了课堂。针对传统教学中过多预设带来的弊端,教学的“生成”的价值和意义得到越来越多的重视和肯定。无庸置疑,“生成”和“生成教学”的出现,是对传统课堂教学的冲击和挑战,是对新的教育教学理念的阐释和体现。然而,由于存在对“生成”的片面的、肤浅的认识和理解,“生成”教学的实际教学效果受到一定的影响。那么,怎样才能让“生成”教学落到实处、让“生成”更精彩呢?本文将结合语文教学实际,从影响课堂“生成”教学的相关因素这一角度来探讨。 　　 　　一、生成和生成教学的内涵 　　 　　“生成”的本义是“自然形成”,它的相对的词有“预成”“既定”之意。在这里,对“生成”的理解要与“教学”联系起来。它反对的是教师对学生的一味“塑造”,强调教学的过程性,突出教学个性化建构的成分,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。 　　生成教学现在虽没有一个统一的定义,但它所包含的内涵和特征还是非常清楚的。它的主要内涵有:1.教学计划和教学内容不是僵死的、不可更改的,而要根据学生的需要和兴趣进行价值判断并不断进行调整;2.教学过程可以灵活多样,强调师生互动、共同构建;3.教学评价始终贯穿在活动过程中,影响着教学的下一步发展;4.教师在教学过程中不仅是设计者,还是对话者和引导者;5.学生采取自主、合作、探究的学习方式,形成一种自由、开放、活泼的课堂氛围。总而言之,生成教学与传统的“预成教学”有着本质上的区别,它的最大优点在于能够调动学生学习的积极性,让学生学得更生动、更有效,有利于发挥和发展学生的主体性,培养创新人才;同时对教师的潜能也是一个巨大的挑战,有利于激发他们创造的热情,促进其专业成长。生成教学具有复杂性、动态性、情景性、偶发性、隐蔽性等特征。 　　这里要强调的是,“生成”并不是现在才有的新鲜事物,在传统的预设的教学中也是存在的。而现在提出教学的“生成”,进而提出生成教学模式,是对教学中“生成”的价值、对学生的主体性、对教学效果的深切关注。提出“生成”并不是要反对“预设”。 　　 　　二、影响语文课堂“生成”有效性的相关因素 　　 　　传统的语文课堂是以教师为中心的课堂,在教学过程中教师把自己的观点和情感灌输给学生,学生是被动地接受,失去了属于自己的阅读经历和情感体验。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,并强调:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,语文教学中应是具有“生成”的教学。然而,由于生成教学本身所具有的一些特征,在教学实践中我们会感觉到有些难于把握和操作。特别是在一些看似形式丰富多彩、学生发言踊跃的语文课堂中,“生成”的虽多,然而仔细想想这样的课堂究竟能使学生得到什么?这样的生成究竟有多大的意义和价值?于是,在教师设计生成的方式方法时,更应该考虑生成的有效性。笔者认为,影响课堂生成有效性的因素有以下四点: 　　1.信息资源 　　有经验的教师会有这样的感受,用同样的形式来上不同的课文,学生的反应和教学效果有很大的区别,往往是学生对与教学内容有关的信息储备越多那么学生的反应和教学效果就会越好。由此可见,课堂上的“生成”与学生的信息贮备有关,见多识广、阅读量大的学生,在课堂上发言较积极,创造力较强,自然生成也会较多。特别是文学作品,对它的写作背景、作者经历的了解对学生理解整个课文有着非常大的影响。 　　因此,为了课堂的有效生成,课前要做好信息的有效收集。这里要把收集信息跟课文预习作一个区别。课文预习也应该是收集信息的一种方式,但它注重的是对课文本身的关注,比如字词的读音和释义,文章内容的了解和概括等等,应该说这些都是必要的,但“有效收集”就是指收集是有目的性和有针对性的,学生的信息收集可以从以下几方面来考虑:1.信息收集的内容要紧密联系教学内容,2.信息收集的范围可依据学生自己的需要和兴趣来决定,3.信息收集的方式可根据具体情况灵活制定。这样,学生的学习兴趣和需要能得到充分激发,为课堂上的生成做好充分准备。有了信息资源的有效收集,学生和教师在课堂上的交流、