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微时代背景下高职英语教学改革实践与探索 　　【摘要】在互联网技术发达的微时代背景下，高职英语的课堂课后面临着巨大的挑战与发展契机，传统职业教育在不断优化发展的教育环境中逐渐显露出不足，作为高职教师，在高职英语教学的改革中应当做到把握微时代的脉搏，以“微信+移动网络”多元互动铺就泛在学习环境，促成实现微的时代微的学习，以满足学生学习的个性化需求，达到英语语言教学的最终目的。 　　【关键词】微时代 高职英语教学 泛在学习 微学习 　　在互联网技术发展异常迅猛和强大的今天，人们的生活随着手机、平板等微小终端的便携普及，不可避免地踏入了移动互联网新兴的“微时代”，人们从台式电脑屏幕面前解放出来，用手指的触碰更加简单快捷地诠释着无线网络世界的便捷和随时随地。随着智能手机市场占有率和移动网络覆盖率的日益增高，人们开始习惯于面对手机屏幕方寸之间，教育类信息的传递越来越快，与教育相关的APP越来越多，教师与学生的角色、教与学的方式都在悄然发生改变，微信We chat的出现，微信公众号的建立，让泛在学习由理论变为了现实。而以各类信息简洁传播和方便获取为重要特征的“微时代”的到来，同样提出了崭新的挑战和发展的契机。 　　一、微时代背景下高职英语的课堂课后面临的挑战与契机 　　微时代强调通过互联网+实现“入微”和“浓缩”，利用日常生活当中的碎片化时间，以获取知识及信息的方式和手段发生翻天覆地改变为契机，人们使用智能手机或者平板等微小终端随时随地学习补充，语言学习尤其是英语语言学习的观念和方式也自然而然地发生改变。基于传统的黑板粉笔、幻灯片及普通教室环境的英语教学手段显然已经无法跟上移动互联网技术发展的脚步，也与微时代学生手中的微小终端格格不入，挑战出现的同时也带来了打破传统课程和教室带来的学生学习时间与空间限制的契机，教师同样也需要退一步深思自己在英语课堂教学当中的定位和所发挥的作用。 　　另外，微时代的另一特色是可以通过把握学生更易保持短时注意力的特点，以快速的信息传播、简单的文字标记以及大量结合图像等多媒体的方式环节式呈现微小知识点，学生可以利用碎片时间反复观摩以达到解决问题甚至加深对于问题理解的目的。网络的互动和开放式讨论可以随时随地为学生答疑解惑，而且效果也会成倍增强，这也是课堂教学无法达成的教学沟通过程。海量的信息、短小的碎片时间、人性化的发问解答互动，无疑会成为高职学生在语言学习当中的强大助力。而通过互联网+实现“入微”和“浓缩”，这就要求微时代背景下，高校教师能够有效地在短小时间内激发学生学习兴趣及清楚有层次地阐明微小知识点，事后又可以及时作出解决问题提供学生深入理解的反馈。融合传统的教育教学方法和现代的教学手段，在微时代可以利用微信平台结合英语课堂教学，平衡使用翻转课堂，保证学生收获最大化，这将成为高职英语教育工作者全新的挑战及机遇。 　　二、微的时代微的学习 　　传统职业教育在不断优化发展的教育环境中逐渐显露出不足，在微信We chat和微博Micro Blog流行的网络社交时代，微课的发展也是势不可挡。微时代的出现与蓬勃发展，学生在课余埋首于手机平板，生活中利用各种APP进行便捷消费与运用的同时，学习模式同样需要改变“入微”来适应微的时代。 　　1.微时代的学习环境。微时代学习环境需要构建基于微课程的创新型英语教学模式来以微小学习环节成就巨大的学习效果。微时代的微教学的概念主要是微课程+微学习。微课程本身并非微型教学，它又称为“知识脉冲”Knowledge Burst，指的是以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。区别于微课程，微学习通过处理相对较小的学习单元以及短期的学习活动来达到了解微内容的效果。而微课则是指“利用最短时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型教学”。微课适用于微时代的背景，它可以运用于线上线下，并起到在课堂上讲解新知识点，以及课后辅导有效补充的作用。微课的教学时间较短，教学内容较少，所占资源微小，可构成情景化问题的解决方案，方便且容易被接受。微时代背景下的高职英语教学亟需引入与之相适应的教与学的方式，让语言的学习和交流更加鲜活有效。在一线英语教学执行者当中，也开始出现了制作各种微型课程的兴趣和热潮，但是大多数的英语教师手中只有碎片式的微课资源，而且有些只是多媒体视频，并非名副其实的微课，也无法真正引入到高职的英语课堂教学中去。如果可以依据课前回顾类、新课导入类、知识点理解类、练习巩固类、小结拓展类等不同的类型设?出目标明确、结构合理、内容有趣的高职英语微课程投入为微小学习环节，并在微时代的信息渠道中加以合理的分享和利用，时间短、方式灵活的微课必将给课堂教学带来不同的体验和注入新的活力，以微课调动学生对于英语学习的积极性、主动性，使得他们利用零散时间有效地进