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当前班级管理中协调工作 　　摘要：本文通过在班级管理中班主任务必做好诸项协调工作的论述，旨在创建“和谐”班级，形成教育合力，优化教育教学环境，提高教育教学质量。 　　关键词：班级管理；协调工作；教育合力 　　 　　众所周知，班主任工作琐碎、复杂，但又极其重要。面对读了十多年书的大学生，如何做好班级工作，需要认真思考。我以为，在班级管理的整个过程中，始终要贯穿“和谐”的理念，寻求更多样、更有效的工作方式，做好协调工作，联合各方面的教育力量，形成教育合力。这也许可以减轻班主任负担和压力，提高工作质量，同时也对形成班级勤奋的学风，团结的班风，有非常积极的意义。 　　那么，班主任应该协调好哪些方面的工作呢？ 　　一、协调好班主任自身与科任教师之间的关系 　　协调好班主任自身与科任教师之间的关系，是构建和谐团队形成教育合力的有力保障，也是形成团结友爱、积极向上的班集体不可缺少的条件。因为每一个学生的成长与进步，都是教师集体努力的结果。 　　（1）班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映。往往有这样的情况：有的班主任喜欢听科任教师对本班学生的赞扬，而不喜欢听取科任教师对本班学生的批评与指责，认为扫了自己的面子；有的班主任对科任教师反映的情况，采取敷衍了事的态度，不认真解决；还有的班主任袒护本班学生，怕班级不好的情况传出去，会影响班级的形象，甚至会影响自己。以上这些情况，都是班主任应当加以注意，并力求避免的。班主任应该抛弃一切不正确的思想观念，把教书育人放在首位。本着对学生认真负责的态度，经常保持与科任教师的沟通和联系，做到齐抓共管、要求统一，从而更好地搞好班级工作。 　　（2）维护科任教师的形象，树立科任教师的威信。要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。对科任教师的言谈、举止或在教学中偶尔出现的失误，班主任要在班级做正面的解释，增强学生对教师的理解。在同事中，不能把科任教师的失误，加以夸大和扩散，更不能以此讽刺、挖苦科任教师。班主任如果听到学生对某个科任教师作出片面的、不公正的评价时，应该旗帜鲜明地纠正学生的错误，切不可顺水推舟、火上泼油。 　　（3）班主任与科任教师要志同道合，步调一致，目标统一。应该坚持经常与科任教师联系，征求其对班级管理的意见和建议，共同商讨班级大事，让班级的奋斗目标，取得科任教师的认可，争取其支持与配合。一个人的能力、水平、精力毕竟有限。协同作战，在工作中显得十分重要。班主任应与科任教师之间保持良好的人际关系，劲往一处使，力往一处发，班级工作一定会事半功倍。 　　二、协调好班主任与本班学生之间的关系 　　协调好班主任与学生的关系，是协调好其他一切关系，建设好一个班集体的前提条件和重要保证。班主任和学生之间的关系要保持零距离，即亲密无间，形成鱼水的关系。班级的一切工作便会顺理成章，一切问题也会迎刃而解。若班主任与学生之间是远距离关系，如同水火，格格不入，即使制定出最严格的班纪班规，对工作的开展也是无济于事的。班主任应怎样协调好与本班学生的关系，达到和谐统一呢？ 　　（1）班主任要充满爱心，为人师表，以自己的人格魅力来影响学生，要让自己成为“美”的化身。即仪表、语言、举止、心灵美。班主任要加强自身修养，在做学问与做人上都达到一个较高的层次，让学生信任、爱戴、尊敬、甚至崇拜您，让其被你的人格魅力所吸引。同时，班主任对学生的爱心和热爱，亦会得到相应的回报。因此，班级工作的开展也就顺利通畅了。 　　（2）班主任应该对学生的性格、志趣、学习、家庭情况等了如指掌。应该对班上的近、远期目标成竹在胸。注重尊重每个学生的个性差异，教会他们学会学习，学会生活。对那些学困生，在力所能及的情况下，帮助其解决生活、学习上的困难和问题，培养他们的毅力。让每个学生对学习有信心，使学生乐学、善学。 　　（3）加强心理健康教育。成长的竞争，青春期的烦恼，就业的压力等，给学生的心理变化带来了诸多未知因素。不健康的心理状态，不仅会影响学生的健康，而且会影响学生的学习和生活。基于此，班主任应把学生心理健康教育列入工作日程，并渗透到各学科的教学中。同时，利用班会、主题讲座对学生开展心理咨询、指导和心理健康教育，使学生专心致志、聚精会神地去学习。 　　三、协调好学生与科任教师之间的关系 　　学生与科任教师之间的关系，是促进师生关系和谐发展和学生学业进步的需要。科任教师同样担负着教书育人的责任。因此，他们与学生的关系亦应当是团结亲和、融洽协调、和谐的、亲密的，否则，很难完成教书育人的任务。科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处，交往频繁，也不如班主任与学生关系那样密切。再加上各科任教师在业务素质、道德水准、工作态度、个性心理等各个方面存在差异，因而，他们与学生